省教科院印發(fā)《山西省普通高中返校復課教學指導意見》

本刊記者

3月18日，山西省教育科學研究院下發(fā)《關于印發(fā)〈山西省普通高中返校復課教學指導意見〉的通知》。

隨著我省疫情防控形勢逐漸好轉，省委、省政府已經(jīng)就普通高中高三復課做出決定，目前各學校正在細化、完善開學預案，抓緊做好開學前的相關工作準備。為保證疫情防控期間在線學習和復課后課堂教學順利銜接，進一步做好復課后教學指導，我院通過網(wǎng)絡問卷對學校、教師、家長和學生進行了深入調研，對線上教學實踐、線上線下教學差異、線上學生學習效果以及開學后課堂教學與線上教學銜接等方面做了針對性調查，在此基礎上，就我省普通高中復課后教學工作制定如下指導意見。

一、突出主題意識，設計好復課教學第一課

結合疫情期間在線教育取得的成果，圍繞網(wǎng)絡教學期間的所見所聞，根據(jù)學科特點，精心設計復課后的第一節(jié)課，通過開展主題創(chuàng)作、專題鑒賞、學生作業(yè)展覽等活動，促進學生珍視生命、熱愛生活，培養(yǎng)學生家國一體、休戚與共的使命感、責任心，激發(fā)愛國情懷。

二、強化德育工作，做好自然滲透

德育工作是所有學科教師在教育教學工作中必須承擔的責任，尤其在抗擊疫情的特殊時期，要全面深入學習貫徹習近平總書記重要講話精神，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，組織學生了解戰(zhàn)“疫”過程中各級政府的重大決策部署和廣大黨員干部、醫(yī)務工作者不計報酬、無論生死、沖鋒在前的感人事跡，讓學生感受全國人民同舟共濟、眾志成城、共克時艱的堅強決心，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，激發(fā)愛國主義熱忱，提高德育工作的針對性和實效性。

對于高三來說，即使在全封閉的狀態(tài)下，也要重視學生與社會的溝通，重視學生社會責任感的培養(yǎng)。在課程設計中，以國家、省、市、縣等各級部門疫情防控過程中各方面、各階段的行動措施為教學資源，把抗擊疫情的典型人物和典型事件同復課后的學科內容有機結合，抓住有利契機開展德育工作。

三、加強對學生的心理指導，做好平穩(wěn)過渡

復課之后要密切關注學生的心理狀況，積極做好正面的心理教育，讓學生安心于學校，靜心于學習。要重點關注醫(yī)護人員子女，特別是抗“疫”一線醫(yī)護人員孩子和家庭成員或親朋中有確診為新冠肺炎的孩子。要充分利用班會、心理健康課等形式，緩解孩子們心中的壓力，引導他們用積極樂觀的心態(tài)面對生活中的挑戰(zhàn)，對問題嚴重的學生要進行相應的心理干預和心理疏導，有效消除疫情帶來的心理陰影。對于返校的高三學生，要利用好師生同時同地封閉的有利條件，有效發(fā)揮專職心理教師、班主任、宿舍管理員的作用，建立導師制，讓師生間形成固定的團隊，在學習上、生活上、思想上進行經(jīng)常性交流，努力創(chuàng)造相互信賴、和諧輕松的氛圍。對沒有住校經(jīng)歷的學生，要給以更多的關照，盡量減少他們的不適應感，讓他們感受到學校給予的溫暖。

四、錯峰開展形式多樣的文體活動，豐富學生的生活

調研顯示，線上教學期間近50%的學生幾乎沒有體育鍛煉。體育教育是我黨教學方針“五育并舉”之一，也是學習成功的基本保障。因此，學校要做好整體規(guī)劃，各科協(xié)同，保障音、體、美、勞等教學的時間，落實好國家、省關于大課間活動的要求，做好“陽光體育”一小時活動。要從學生返校起始，就要有計劃地將學生分成若干批次，分別按照不同的作息時間有序且無交叉地進行就餐、上課，并參加體育鍛煉、文藝活動等。通過這些活動，引導學生得到及時的調節(jié)和能量的釋放，快樂健康地投入學習，特別是保障高三年級學生精力充沛地備戰(zhàn)高考。

五、精準把握在線學習的效果，為復課教學奠定基礎

調研顯示，學生對學科概念、知識理解不到位，并出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。對此，復課后應該進行一次標準化考試，建議使用統(tǒng)一試卷進行測試，采用閱卷系統(tǒng)收集數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)了解學生存在的具體問題，分別針對共性和個性問題確定處理辦法。若有可能，可以在全市范圍內進行一次摸底考試，通過橫向比較了解學生的學習程度和突出問題，為下一步教學提供指導依據(jù)。此外，還可以通過問卷或訪談，了解學生在線學習中表現(xiàn)出的個性化特征和成果，并特別關注因硬件和網(wǎng)絡條件限制未能有效進行線上學習的學生，給予他們必要的學習幫助。

六、調整教學計劃，做好復課教學與網(wǎng)絡在線學習的銜接

要根據(jù)疫情情況和學生在線學習實際，結合恢復課堂教學后的學期工作安排，調整教學計劃，重點體現(xiàn)課標中要求的必備知識、關鍵能力、核心價值；抓住基本事實、基本概念、基本規(guī)律和基本方法的落實；強化閱讀能力、理解能力、推理能力、實驗探究等能力的培養(yǎng)和提高；關注學科核心素養(yǎng)的培育。嚴禁超課標、超難度、趕進度教學。

高三年級在復習階段，把握方向是最重要的，因此要深度研究考綱和考試說明，內容的刪減一定要依據(jù)考綱和考試說明確定，考查的特點要依據(jù)歷年課標卷進行分析研究。要研究《中國高考評價體系》，領會“一核四層四翼”精神，提高高考備考階段學習的立意，提高教學站位，在國家立德樹人目標的要求下實施教學，不僅要落實考查內容中的“必備知識”“關鍵能力”，還要注重落實“學科素養(yǎng)”“核心價值”。不僅要注重考查方式中的“基礎性”“綜合性”，還要注重“應用性”“創(chuàng)新性”。為此要研究2019年試題變化引發(fā)的思考，要注重研究教育部公開發(fā)表的關于試題分析的文章，領會其核心要領，把握正確的備考方向。

要減少復習輪次，重新整合調整復習內容、設計復習過程，提高復習效率。對已經(jīng)居家在網(wǎng)上學習過的課程，有重點地對已學內容進行講解和復習，特別是對實驗教學內容，要重新進行現(xiàn)場演示和學生實驗。加大對學習困難學生的幫扶力度，確保每名學生較好地掌握已學知識內容，然后再進行新的課程教學。

七、加強教學研究，提高教學質量

加強教學研究，強化備課、授課、輔導、作業(yè)批改等常規(guī)教學與線上教學的銜接，改進教學方式，提高教學效率。要體現(xiàn)教學的層次性和個性化，較長時間的居家學習將會使班級學生的層次性、個性化特色更加明顯，教師要有針對性地查缺補漏或能力提升，引導學生及時整合和有效鞏固在線學習成果，突出教師的點撥和引領作用。

合理組織教學，進一步精選教學內容，聚焦核心概念，強化學科思維方式的整體化、結構化設計，以有利于促進學生從學科知識向學科能力素養(yǎng)的轉化；精心設計基于真實情境的探究性活動，深入挖掘教學內容在學科能力、素養(yǎng)發(fā)展方面的獨特價值，有目的、有計劃地引導學生運用學科思維方式和方法學習知識，使學生在解決問題的過程中提升學科能力和素養(yǎng)。

八、更新教學方法，探究教學新模式

結合網(wǎng)絡教學期間的教學方式，轉變教學思路，以學生為主體，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)設計，創(chuàng)設多元的、開放的教學方式，探索有效的教學策略，嘗試應用網(wǎng)絡教學與課堂教學相結合的新模式，合理、巧妙地運用知識、技能和方法，緊緊圍繞教學目標，以問題為切入點，以教育信息化為推手，促進學生在教學活動中積極、主動地參與。

關于高三年級開學實行小班教學，每班不超過30個人，根據(jù)調研，學校的班級數(shù)量增加后的總量小于原來班級數(shù)量的2倍，但教師配置不變，為解決這一矛盾，建議采取如下的教學方式。

可以采用自主學習加輪換上課的方式。首先，可以按照60分鐘一課時排課。在同一時間段內，原來的行政班上相同的科目。第二，教師提前發(fā)放學習任務，學生自主學習，完成之后根據(jù)教師提供的參考答案進行批閱，并進一步鉆研，通過自己的思考解決更多的問題，然后將自己確實不能解決的問題提交給教師。第三步，教師精講。將60分鐘分為兩段，教師在兩個小班內分別講解。

這樣做，一方面，緩解師資緊缺問題，更重要的是培養(yǎng)學生獨立自主能力、閱讀思考能力、分析解決問題能力，讓學生積累在沒有教師幫助下獨自走向成功的經(jīng)驗，提高其自信心，夯實其備考的實力。

此外，如果學校條件允許，還可以采用基于網(wǎng)絡同步教學的方式。采用該種方式，是利用網(wǎng)絡平臺，同時對拆分后的兩個班級進行授課。每次輪流在一個班上課，對另一個班進行直播。這樣做，既解決了師資問題，又免除了學生與教師彼此適應的過程，還能保證教學的針對性。

九、強化實驗教學，提高探究能力

由于居家學習的局限，復課后實驗教學需要在保證疫情防控的基礎上進行一定程度的強化。物理、化學、生物是以實驗為基礎的自然科學，要求學生能獨立完成必修模塊和選修模塊中的學生實驗和部分演示實驗。一是對課標教材所列出的實驗，必須在研究的基礎上，獨立地、認真地親自操作。在做實驗的過程中必須清楚地理解實驗的原理、思想和方法；熟悉并掌握實驗儀器的工作原理、使用方法；了解某些實驗中可能存在的系統(tǒng)誤差和消除系統(tǒng)誤差的方法；要知道某些實驗中誤差的主要來源，會用多次測量求平均值的方法減小偶然誤差；會記錄實驗數(shù)據(jù)和處理實驗數(shù)據(jù)并得出結果。二是能靈活地運用學過的理論、實驗方法、儀器，去處理、分析、研究某些未做過的實驗，包括設計某些比較簡單的實驗，而且在實驗過程中有所體會，能從具體的、個別的實驗中抽象出某些共性的東西。另外，還要通過演示實驗仔細觀察現(xiàn)象和產生該現(xiàn)象的條件、環(huán)境，對觀察到的現(xiàn)象進行思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并思考解決的辦法，從而提高學生的探究能力。

十、強化區(qū)域教研，保證教學質量優(yōu)質高效

復課后，由教研部門牽頭進行區(qū)域教學進度、教學質量調研，包括命制調研試題和發(fā)放學生問卷。依據(jù)調研結果，反饋教學不足及改進方法建議。

一線教師在復課后依據(jù)調研結果和考試情況，可采取分層教學、二次教學、混搭式教學、專題指導等形式，進行銜接式補充教學。

區(qū)域教研要充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的作用，進一步推動信息化在基礎教育教學中的作用，提高信息化與基礎教育教學的融合。

十一、推動學科整合，提高課堂實效

促進信息技術與各學科的深度整合與創(chuàng)新發(fā)展，廣泛利用網(wǎng)絡優(yōu)質資源，擴大課堂信息量，拓寬學生視野，提高教學效率。掌握基于信息技術的多種教學模式的實施步驟和方法，突出學科自身的特點，結合人文學科、自然學科，聯(lián)系中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化實施教學，使高中各學科核心素養(yǎng)真正落地。

十二、繼續(xù)發(fā)揚在線學習中的成功經(jīng)驗，光大已有成果

對于在前期較長時間段內學生在線學習中摸索出的成功經(jīng)驗，復課后應繼續(xù)推廣。例如，相對于傳統(tǒng)的班級授課制，在線學習借助網(wǎng)絡和教師的協(xié)同，形成一種新的授課組織、探討形式，每個教學專題由一位教師主要負責，其他教師協(xié)助，教師分工合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高教學質量。還有，在線學習過程中，國家、省、市教學資源網(wǎng)，各教材出版社的數(shù)字平臺，提供了豐富的免費資源，教師要結合復課教學實際，繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)質資源的作用，提高教學效率。