淺談微信在農村小學英語教育的運用

梁靜丹

【摘要】在學生成長過程中，家庭教育與學校教育相互聯系、相互作用，共同影響學生的身心健康發展。微時代背景下，家校共育支持的微信群英語朗讀給農村小學英語朗讀活動提供了新方向和新模式。本文以順德區新聯小學《運用微信提升小學英語朗讀能力的策略研究》課題為例，淺談在微時代背景下，借助微信群開展英語微信朗讀活動，農村小學家庭教育和學校教育相互融合，架起家庭教育和學校教育互聯互通、協同發展的橋梁，為農村小學英語朗讀活動的發展指明了方向，搭建英語朗讀活動新模式，為廣大農村小學生創造良好的教育環境。

【關鍵詞】微信群;家校共育;英語朗讀

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”家庭教育和學校教育相互聯系、相互影響，家校共育在學生成長過程中具有重大意義。隨著社會經濟和國際化的發展，英語受到人們越來越高的重視和關注。越來越多的父母從小便讓孩子接受英語知識的教育和培養，這對學生們的語言發展當然有重大意義。而在英語學習過程中，英語朗讀是不可缺少的一個重要組成部分。

但是，在小學階段，由于英語課程課時設置有限和大量的教學任務，學生校內個人朗讀英語時間有限。而在傳統的社會條件下，特別在農村地區，條件有限，教師和家長的信息溝通受到很大的制約;課后學生缺乏英語聽說環境;農村家長文化水平偏低，也難以指導孩子開展英語朗讀。事實上朗讀作業形同擺設，難以有效落實。英語作為一種交際語言，必須多讀多聽，這樣才能更好地提高朗讀能力。如果缺乏英語聽說朗讀，學生英語綜合能力發展將受到很大影響，孩子畏懼開口說英語，“啞巴英語”情況越來越嚴重。

如今智能手機已經普及，微時代的到來，大部分農村家長已能夠借助微信群加強與學校、與教師之間的溝通。在微時代背景下，筆者所在課題組借助微信群開展農村小學英語微信朗讀活動，搭建英語朗讀網絡平臺，實現家校共育，改善農村小學英語朗讀情況。

一、利用微信群搭建英語朗讀平臺，解決農村小學英語朗讀“難”的問題

隨著經濟文化的發展，農村地區人們的生活水平逐漸提高。大部分農村家長文化水平不高，以外出務工為主。筆者所在單位是一所農村小學。課題組對筆者所任教五年級進行調查，在調查的學生家長中，工人農民占52%，工作時間較長;42.86%的家長文化程度是小學或初中，50%為高中或中專。70%家長反映不會輔導孩子英語，無法指導孩子的英語朗讀。同時，課題組也對該年級學生進行調查，了解學生英語朗讀現狀。筆者發現，38.3%的學生表示課后沒有進行英語朗讀，42.55%的學生表示偶爾會讀，只有4.26%的學生在家堅持英語朗讀。可見，傳統條件下，農村小學學生英語朗讀現狀不容樂觀，農村小學學生英語綜合能力發展受到很大的制約。

當今信息社會迅猛發展，微信越來越普及。微信的“短、平、快”特點決定了它可以成為小學生英語作業的重要載體。具體來說，一是微信用戶普及，輻射面較廣;二是微信是新鮮媒體，學生樂于以新的模式嘗試學習;三是微信功能強大，語言保存、刪除、撤回等方便，學生可借助微信呈現出自己最好的作業作品;四是微信自帶的互動平臺，讓師生、生生、生本全方位立體化交流成為可能。

綜上所述，微信的優越性決定了它成為農村小學英語朗讀的重要載體。因此，課題組在本校嘗試搭建英語微信朗讀群，教師群內推送英語聽讀材料和錄音，課后學生在家可以跨地域、自由選擇時間進行朗讀訓練。利用微信群搭建英語朗讀平臺，突破了時間限制、地域限制等，找到了家校協同開展英語朗讀教育的契合點，解決了農村小學英語朗讀訓練“難”的問題。

二、微信群加強教師與家長、師生、生生之間的交流

微信群形成“學生個人+同學+教師+家長”多維度、互幫互助、互相監督的英語朗讀模式。傳統條件下，教師與家長的交流受到時間、空間的限制，學生英語朗讀缺乏有效的監督。課后英語朗讀往往是一場“獨角戲”，久而久之學生容易喪失興趣。

“教育的成果取決于家庭教育和學校教育共同努力，只有二者有機的結合，才能形成教育合力”。微信的有效互動功能恰恰為英語朗讀家校共育提供了良好的平臺。借助微信平臺優化農村小學英語朗讀訓練，英語朗讀由學生個人的“獨角戲” 傳統模式，轉變成“學生個人+同學+教師+家長”多維度、互幫互助、互相交流、互相監督的模式。通過微信群朗讀，教師、家長能夠跨時間、跨地域聽到孩子的英語朗讀錄音，更加直觀地了解孩子的英語學習情況，教師點評反饋能給學生提供有效的朗讀指導。同時，學生之間互聽朗讀錄音，互相點評，有利于增強生生之間的互動，互相學習，取長補短。筆者調查發現，大部分家長認為，英語微信朗讀訓練的開展加強了家校共育，更加了解孩子的學習情況，能夠有效監督孩子的學習情況。32.5%的學生表示此舉增強了同伴互助交流，47.5%的學生認為英語微信朗讀可以加強與教師的溝通。由此可見，微信英語朗讀有效提高了教師與家長、師生、生生之間的交流，實現家庭教育和學校教育的有機整合。

三、微信群開展英語朗讀，提高學生英語朗讀興趣以及英語綜合素養

“讀”是英語學習的重要手段，在小學英語教學中進行朗讀活動尤為重要。大量地進行朗讀，能夠更好地幫助學生記憶所學習的內容，對英語學習有著舉足輕重的作用。反復大聲朗讀英語課文，有利于語感的形成，能夠幫助學生初步形成良好的英語思維習慣。Griffin認為，朗讀能幫助學生擴大口語的詞匯量，加強語言發音的意識，增強英語學習的自信心。因此，提高學生英語朗讀興趣，增強朗讀訓練，顯得尤為重要。

《英語新課標》提出，要創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。微信作為一個新事物，對學生們有著強烈的吸引力。微信朗讀的實施，拓寬了英語朗讀的內容和方法，提高了學生們主動參與英語朗讀的積極性。同時，微信的互動功能，讓英語朗讀成為學生們交流的陣地。學生們互相分享，互相點評，互相借鑒，化身英語朗讀的主人，積極主動參與到英語微信朗讀訓練。

筆者所在農村小學開展一年的英語微信朗讀訓練后，課題組對參加微信朗讀的年級家長和學生進行了問卷調查，大部分家長、學生認為，英語微信朗讀的開展提高了英語朗讀興趣，幫助養成良好的英語朗讀習慣，提高了英語自信心，提高英語成績等，有效提高了學生英語綜合素養。問卷顯示，英語微信朗讀訓練開展一年后，家長、學生對英語朗讀的認識大幅度提高。82.5%的學生認為英語朗讀非常重要。97.5%的學生喜歡英語微信朗讀。95%的學生認為，微信朗讀開展后，他們英語朗讀的時間和頻率都增加了，45%的學生認為微信朗讀大幅度地提高了他們英語朗讀的頻率和增加了時間。最后，100%的家長表示支持繼續開展英語微信朗讀，其中54.76%的家長表示強烈支持。97.5%的學生表示支持繼續開展英語微信朗讀。由此可見，家校合作下，農村小學英語朗讀模式的轉變，真實有效地提高了學生英語朗讀興趣，提高了農村小學學生英語綜合素養，為農村小學英語教育的發展創造良好的環境。

總而言之，微時代背景下，家庭和學校共同合作，運用微信群開展英語微信朗讀訓練，猶如搭建了家庭和學校之間“全員、全方位、全方位”育人立交橋，讓農村小學英語朗讀開展更方便、更高效。

[本文系佛山市順德區教育科學“十三五”教育科學規劃課題“運用微信提升小學英語朗讀能力的策略研究”研究成果，課題立項號：SDX2017533]

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