心理健康教育在小學英語教學中的應用探討

馬德萍

摘要：“培養學生良好的心理素質和健全的人格”一直為基礎教育課程改革所重視。進行心理健康教育的途徑有很多種，課堂教學是對學生進行心理健康教育的主要陣地。將科學合理的教學模式和情景化教學有機結合，在課堂上有效滲透心理健康教育，能夠更為高效地促進學生的心理健康發展。

關鍵詞：心理健康教育;小學英語;應用分析

小學英語教學在關注學生學習能力和學習技能的同時，也要隨時關注學生的心理健康。學生在英語學習方面，如果成績不理想的話，很可能導致其產生厭學情緒，進而產生自卑心理，嚴重影響學生的正常成長和發展。因此，在小學英語課堂上，要持續滲透心理健康教育，隨時關注學生的心理健康發展狀況。

一、改善課堂環境，使師生關系更加融洽

在學校，課堂教學是教育學生的“主戰場”。小學英語教學能否取得成功，很大程度上取決于學生是否對英語學習持有濃厚的興趣。課堂上，親切和藹、幽默風趣的老師，更能受到學生的歡迎，達到更理想的教學效果。例如，在講授六年級上學期第一單元“How can I get there？”時，老師可以以一個陌生人的身份進入教室，假裝自己是一個來參觀校園的游客，向學生詢問教學樓、操場等地方的位置，以及如何到達這些地方。選擇學生回答自己的問題，讓他們作為向導，為自己指路。同時，在教室的多媒體設備上播放一個為陌生人指路的畫面。通過這樣的方式，學生自然融入到教師設置的真實情境，課堂上的緊張情緒就會大大緩解，并且能夠較快地進入新知識的學習。英語老師多樣化的教學方式能讓學生形成輕松愉悅的課堂體驗，有利于培養學生健康的心理和情感。所以，用全班學生的集體心理來影響學生個人的心理，用輕松愉悅的心理環境來激發學生的學習興趣和熱情，意義重大。

二、培養學生興趣，使學生樂于探索求知

在課堂上，老師要善于利用生動有趣的語言和豐富的表情，再輔以恰當的肢體語言，采用幽默風趣的小故事，借助形式多樣且有益的小游戲，以及現代信息化高科技教學手段，讓學生積極參與，培養學生愛聽、要聽和想做的熱情，幫助他們多動腦、多動手，使他們具有愛說、愛動、好學、好強的心態，不斷激發他們學習新知識的欲望。在這個過程中，學生的視野會變得越來越廣闊，學到的知識也會更加豐富。例如，在小學六年級上學期的“Ways to go to school.”的教學過程中，老師可以讓學生自由發言，自由討論，相互之間進行辯論，討論在不同的情況下，采取哪種交通方式去上學更為合適。老師可以采取“調查問卷”的方式，調查學生平時上學的交通方式，并將結果在班級內公布，讓學生自己分析影響自己上學的交通方式的因素。這樣，就能大大激發學生進行課堂討論和學習的興趣，從而保障每一個學生在課堂上都能積極參與，都能擁有高度的主人翁意識，在提高課堂效率的同時，也能保證學生的心理健康發展。

三、重視合作教學，培養團隊意識

小組合作與英語學習是可以緊密相聯的。正如新課程標準提出的小學英語的課程任務所要求的那樣，在小學英語學習的過程中，培養學生的自主學習能力和合作精神，幫助他們形成良好的學習習慣和科學的學習方法。在小學英語的教學中，如果將學生長期放置在一個個體學習的環境中，不讓他們與其他同學進行互動，而是自己學自己的，和他人之間只有一味地競爭關系，就會使他們形成一種孤僻、冷漠、自私的心理。學生會盡力把自己封閉起來，不愿與他們共同和交流。這對于他們的學習和生活都有著嚴重的負面影響。何談運用所學語言進行交流？而經常與同學進行合作的學生，通常會更加活潑開朗，更愿意在人前展現自己。在與同學進行合作的過程中，優秀的同學會有更多的機會向別人展示自己，能夠幫助同伴共同提高，在提高學習成績的同時也能鍛煉他們的語言運用和表達展示的能力，使他們在以后的活動中，敢于站在人前，增強他們的自信心和應變能力;而學習較為困難的學生，能在小組合作和討論的過程中，將自己的疑問及時解決掉，重新找回自己的信心。合作學習能將個人之間的競爭力，凝聚成小組的合力。讓班內的一個個小組進行競爭，反而能激起學生的斗志和集體榮譽感，有利于培養學生的合作精神和團隊意識，也有利于增強學生的競爭能力和學習能力。

四、將評價多元化，多對學生進行鼓勵

每個人都希望自己的行為能夠得到大家的肯定，處在個人意識形成的關鍵階段的小學生，更是如此。因此，老師在課堂上適時的肯定和贊揚，能夠激發學生的學習興趣，幫助他們減少心理負擔和心理壓力，從而形成積極的心理暗示。

如果一直對一個學生說“你真棒”，盡管在剛開始的時候他可能不習慣，但是久而久之，他就會真的認為自己是一個好學生，就會以好學生的標準來要求自己。反之，如果經常對一個孩子說“你不行”，時間長了，孩子就會對自己的能力產生質疑，就算是明明可以順利完成的事情，他也會失去嘗試的勇氣。因此，作為教師，一定不要吝惜表揚和鼓勵，對學生精彩的課堂回答給予掌聲，給學生的優秀作業畫上一個表示肯定的“笑臉”或者“高高翹起的大拇指”，就能讓學生找到成功的喜悅，讓他們更加愿意主動學習，并且愛上學習！

結語：

課堂，是教師與學生進行知識、信息和智慧交流的所在，也是師生實現“教學相長”的主要過程。將心理健康教育滲透到小學英語的課堂教學中，就要使課堂環境與心理健康教育緊密銜接，相互滲透。充分發揮英語教師在學生的學習生活中的積極作用，讓教師用自己的人格魅力去感染每一個學生。這樣，既能保障學生的有效學習，提高課堂效率，又能促進孩子養成良好的學習習慣，有利于孩子的身心健康和長遠發展。

參考文獻：

[1]心理健康教育在初中英語教學中的應用與研究.金健華.課程教育研究.2019-05-24

[2]教育戲劇在小學心理健康教育教學中的應用研究.夏穎新.課程教育研究.2019-03-08