現代學徒制教學模式的探索與實踐

唐婷婷

摘要：現代學徒制是職業教育校企合作不斷深化的一種新的形式，是職業教育人才培養的重要模式。現代學徒制在培養職校學生的技術能力和崗位能力方面比其他的人才培養模式更具優勢。本文以佛山市南海區鹽步職業技術學校服裝專業為例，對基于資源共享型的校企工作室的現代學徒制人才培養模式進行了探索與實踐，通過現代學徒制的探索，我校在服裝專業的人才培養方案、課程體系、核心課程、考核評價方式等方面都做了重大變革，并取得了較好的成績，總結了實施現代學徒制存在的問題并提出了相應的解決對策。

關鍵詞：現代學徒制;雙導師;工學一體化;職業教育

現代學徒制開展的背景：

我校地處佛山市南海區鹽步鎮，鹽步是中國現代內衣工業的“發祥地”，是“中國內衣名鎮”，全國15個“中國內衣消費主導品牌”中，鹽步就占7個。2008年，鹽步內衣產業集群被評為“廣東省產業集群標準化示范點”。在鹽步內衣產業集群環境下，內衣專業人才匱乏一直是制約鹽步內衣行業發展的主要原因。我校服裝專業開設內衣方向課程，但學生的實踐能力不強，因而畢業生到企業必須要經歷較長的轉換過程，無法滿足鹽步內衣企業的即時用人要求。針對這一現象，我校與鹽步內衣行業合作，共同進行了現代學徒制人才培養模式的探索與實踐。

一.共同制定人才培養方案，建設“本土化”的現代學徒制人才培養課程體系

圍繞人才培養目標，我校邀請鹽步內衣行業專家與學校教師召開研討會，開展基于工作過程的分析調研，校企雙方根據職業標準和調研結果共同確定內衣紙樣師、內衣設計師、內衣車板工等相關職業崗位群的典型工作任務。職業崗位群的工作任務由企業進行協助制定，更適應本地企業的崗位需求。另外建設了適合本土企業的現代學徒制人才培養課程體系，該課程體系由基礎課程、工學一體化課程和實訓課程三部分組成。基礎課程以校內專職教師教授為主;工學一體化課程充分體現出生產實踐和工學結合特點，由企業和學校共同進行授課;實訓課程主要安排企業師傅對學生進行指導，目的在于培養學生的實踐動手能力。

二.深化課程改革，建設“工學一體”的現代學徒制教學的核心課程

學校、企業、內衣行業合作制訂行業人才規格標準是現代社會職業發展的需要，也是職業學校專業發展的需求。我校通過研究，制訂了鹽步內衣行業認可的技能型人才培養標準，并根據人才培養標準確立了如《內衣紙樣》《內衣設計》《車縫加工與工藝》等現代學徒制教學的核心課程。核心課程由學習領域組成，通過以企業實際工作流程為教學內容，使教學環境能夠真正實景化，促進學生的職業核心技能的提高。在“工學一體”的學習領域框架下，學生對于行業文化、企業崗位職責的領悟能力，對職業素養的把握，以及創新創業意識的激發，都有其獨特優勢。

三.打造高素質的“雙師型”教師隊伍

我國職業教育教師的來源大都是從學校到學校，很少有企業經驗。我校通過現代學徒制探索的平臺，與依黛麗內衣企業合作開設研發工作室，合作研發工學一體課程，合作進行校企實訓項目等，促進了我校服裝專業的發展和師資水平的提高，促成了教師真實崗位能力的成長。在現代學徒制探索過程中，專業教師必須努力提升自身的雙師素質。“工”與“學”交替的現代學徒制要求教師不僅要具備扎實的學科專業知識，還要熟悉專業所對應的主要職業領域的工作過程知識，具備本專業領域內較強的職業實踐能力。通過學校教師與企業師傅結對子的方式，讓專兼教師互相幫扶、取長補短，整體提升了專業教學團隊的水平，使團隊效能最大化。

四.以能力為標準，建立雙導師考核管理機制

根據廣東省中職學校“2.5+0.5”的人才培養模式，學校“現代學徒制”教學采取學校、企業、企業學校的形式完成培養過程，即學生前三學期在校內學習，第四、五學期在企業學徒（含學校實訓室和工作室），第六學期在企業頂崗入職。通過“2.5+0.5”的人才培養模式，我校建立了以目標考核和發展性評價為核心的雙導師考核管理機制，更利于促進學生成長、成才。雙導師考核管理機制實施如下：在實施過程中，按照培養方案的設計，結合“工”與“學”課程教學目標，學校教師與企業師傅定期對學生進行考核，適時反饋、溝通，保證現代學徒制實施過程的質量得到有效控制。另外通過組織各類技能競賽，校企雙方對學生競賽過程中展示出來的學生人文素養、溝通能力、職業素養、和未來發展進行發展性學習評價。

五.校企共贏，實現職業教育人才培養的無縫對接

我校的服裝專業是省級重點專業，是我省為數不多的專門針對內衣行業人才培養的中職院校。我校通過校企合作，共建共享實訓基地，來實現學校與企業的人才共育，實現產﹑學﹑研一體化。

我校現代學徒制人才培養模式的實施，減少了企業的招工成本，有效地保證了企業用人的穩定。企業全程參與了育人過程，解決了對高素質內衣技能型人才的選、用、育、留的問題;對于學校，提高了人才培養質量，培養了適應市場需要的高素質內衣技能型人才，有效促進了地方經濟的發展，增加了社會對學校的認同感;對于學生，企業開設的獎助學金能減輕家庭經濟負擔，工學一體化課程學習中，學生職業能力得以大幅提高，職業素質得以初步形成，基本解決了學生在學習中理論與實踐脫節的問題，加快了學生的職業發展速度，增強了自身職業能力，實現了畢業與就業的良好對接。

六.實施現代學徒制亟需解決的問題

“現代學徒制”人才培養模式對于實現產教深度融合、提高人才培養質量和提升專業服務產業發展能力具有重要意義。盡管我校對現代學徒制的探索與實踐取得了一定的成效，但還是存在一些不足，如在現代學徒制運行中缺乏相應的政策條例，校企合作的運行機制不健全等，這就需要在后期完善建立與工學一體化相適應的教學管理制度。

參考文獻：

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