翻轉教學模式在普通話教學中的運用

向春琳

摘要：普通話教學作為各科學習的基礎，對學生的學習有著至關重要的作用，而翻轉課堂作為新型教學方式之一，對提升教學效果具有重要作用。本文對翻轉教學模式在普通話教學中的運用展開分析，以期對相關教育工作者有所借鑒。

關鍵詞：高校;翻轉課堂;普通話教學;運用

普通話作為高校教學的職業(yè)語言，對學生的學習具有重要的基礎作用，翻轉教學作為一種新型的教學方式，可以有效提升學生的學習效果，因此對 翻轉教學模式在普通話教學中的運用展開分析具有十分重要的意義。

1翻轉課堂的含義

翻轉課堂也稱“顛倒課堂”，是源自美國的一種新型教學方式，顧名思義，是將傳統(tǒng)課堂中教師和學生的角色進行對調，對學生的學習時間重新進行更合理地規(guī)劃：學生在課下時間根據(jù)教師提供的學習教材或者資料進行知識的學習，而課上時間則是教師根據(jù)學生反饋的學習情況與學生進行互動交流，這樣一方面可以把課堂上更多的時間用來對教學重點內容進行講解，便于學生理解，另一方面可以更大程度地發(fā)揮學生的自主學習能力，為學生綜合能力的提升打下堅實基礎。

2翻轉課堂的優(yōu)勢

2.1有效提升課堂互動性

課堂的互動不僅僅是學生和教師，還包括學生與學生之間的交流，但傳統(tǒng)的教學方式只是教師根據(jù)自己的理解為學生講授，學生并未充當課堂教學的主要角色，這對于學生的學習是十分不利的，而翻轉課堂的教學方式一方面可以在進行學生答疑的過程中，完成學生與教師的交流，這樣的溝通方式可以更有效地解決學生的學習疑問;另一方面可以在課下讓學生結組討論，讓學生在相互交流的同時逐漸形成良好的學習氛圍。這樣不僅可以有效提升學生的學習效果，還可以彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，更好地促進學生的全面發(fā)展。

2.2有效提升學生學習興趣

普通話是實踐性較強的教學科目，是研究并實踐口語運用的應用的科目，是學生學習各個科目的基礎，但是傳統(tǒng)的教學方式很難滿足實踐性的要求，無法有效激發(fā)學生的學習興趣，這對學生普通話的訓練十分不利。興趣作為學生學習最好的老師，可以有效提升學生的學習效果，而翻轉課堂相比傳統(tǒng)教學方式對教學活動加以創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂的層次教學，讓課堂充滿活力，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習熱情，進而從整體上提升課堂效率。

2.3改善課堂管理

高校的環(huán)境相比中學校園更接近社會，所以傳統(tǒng)的管理模式在高校課堂管理中并不合適;此外，高校學生的心理發(fā)展通常較為成熟，應采用適合學生身心發(fā)展特點的管理方式，從而有效提升學生學習效率。翻轉課堂作為新型教學方式，最大的特點之一就是增加小組協(xié)作環(huán)節(jié)，增加學生之間的溝通與交流，讓每位學生在課堂討論中提升課堂參與度，積極投入到課堂活動中，從而優(yōu)化課堂管理，進而提升學生的學習效果。

2.4知識渠道多樣化

高校的課程以及學習環(huán)境相比以往有了很大變化，從而對教師的授課方式有了新的挑戰(zhàn)。隨著科技的不斷發(fā)展，對高校學生而言，教師不再是知識來源的唯一途徑，學生的知識來源體更加豐富多樣，如學生可以通過手機、電腦等學習工具獲取知識，而翻轉課堂則是這一理念良好的體現(xiàn)方式，讓學生的學習信息來源多元化，幫助學生成為學習的主人，從而讓學生的學習變得更加豐富有趣。

3翻轉教學模式在高校普通話教學中的運用途徑

3.1充分利用網(wǎng)絡教學資源

翻轉課堂主要的內容之一就是讓學生在教師講解前觀看有關課堂知識的內容，讓學生對其進行自主學習，現(xiàn)代電子產(chǎn)品作為網(wǎng)絡優(yōu)質教學資源的重要來源途徑，如中國大學MOOC、精品教學網(wǎng)等，相關教師必須要對此加以重視。相關教師在利用網(wǎng)絡資源進行輔助教學時，首先要結合學生學習特點對癥下藥，有選擇性地利用網(wǎng)絡資源;其次要注重網(wǎng)絡資源和課程內容的相輔相成，相互補充，這樣一方面可以有效利用網(wǎng)絡資源，另一方面對學生的學習和綜合發(fā)展十分有利。

3.2提供優(yōu)質的網(wǎng)絡課程

在普通話的翻轉課堂中，網(wǎng)絡課程的質量關乎學生的學習效果，因此相關教師必須為學生提供優(yōu)質的網(wǎng)絡課程資源。首先教學視頻要短小，這樣可以讓學生利用碎片化的時間進行學習，不易感到厭煩;其次要內容清晰、重點突出，教學視頻較為短小，如果主題不夠突出，學生在學習過后很難留有深刻的印象;此外，優(yōu)質的學習視頻應該可以突出學生學習的問題和疑問所在，讓教師對學生的學習情況有所掌握。如教師可以在進行“平舌與翹舌”的講解時，可以為學生提供有關的繞口令，然后讓學生錄制相關音頻發(fā)送給教師，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生多加練習，這對于實踐性較強的普通話教學十分有利，而且相關教師可以通過學生提交的音頻對學生的水平有初步的掌握，從而更好的展開課堂教學。

3.3注重互動，展開針對性教學

高校招生范圍較廣，由于地方教學水平或者地方口音較重等原因，學生的普通話水平參差不齊，如果只是進行“大一統(tǒng)”的教學，部分學生的學習效果可能不甚理想，因此相關教師必須要因材施教，對不同學生采用不同的授課方式。教師要加強對普通話能力較弱的學生的訓練力度，增加與其的溝通，這樣一方面可以增加師生之間的感情，另一方面有助于提升學生的普通話水平，從而有助于學生的綜合發(fā)展。

4小結

隨著社會、科技的不斷發(fā)展，人們對普通話的重視程度也在不斷提升，在這一背景下，翻轉課堂可以有效提升高校學生學習興趣、改善課堂管理、豐富知識來源途徑，相關教師應對此加以重視，為學生提供優(yōu)質的網(wǎng)絡課程，展開學生的針對教學，切實為學生的綜合發(fā)展保駕護航。

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