如何在教學中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

肖桂紅

摘要：數(shù)學是一門邏輯性和抽象性都很強的學科。很多學生學起數(shù)學會覺得枯燥、吃力。俗語都說，興趣是最好的老，對數(shù)學感興趣也是小學生學習數(shù)學動機中最實在和最活潑的成份。它可以有效地推動學生去努力學習、積極思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;興趣;能力;主體作用

《數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情景，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。”那在數(shù)學課堂教學中該如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)最佳情境，有效吸引學生好奇心。

根據(jù)小學生的各個年齡段的心理特征，我在教學中會根據(jù)他們的年齡特征創(chuàng)設(shè)出最佳情境，有效地去吸引學生的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下轉(zhuǎn)化為濃厚的求知欲，把學生的思維引入最佳狀態(tài)。如教學四年級下冊的《平均數(shù)》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我們班的三個男生與三個女生進行一分鐘投籃比賽，請肖老師做裁判，比賽的結(jié)果是男生分別投入8個，11個和6個，女生分別投入了9個，6個和7個，老師通過計算總數(shù)判定男生勝利，這時女生不服氣了，要讓老師也加入她們女生隊進行投球，結(jié)果肖老師投進了6球，再通過比總數(shù)，女生隊反敗為勝，這時我反問學生：老師這樣判定勝負合理嗎？通過創(chuàng)設(shè)這一情境，學生就會思考：人數(shù)不一樣了再比總數(shù)就不合理了，于是他們就會尋求更合理的數(shù)字來比較，從而引出平均數(shù)。這樣情境的創(chuàng)設(shè)有效地吸引了學生好奇心，調(diào)動起了學生的的學習興趣。

二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學生的求知欲。

大家都知道，教學有法，教無定法，貴在得法。學生學習興趣的產(chǎn)生與教師的巧設(shè)疑問密切相關(guān)。因為小學數(shù)學的概括性強是它的又一個特征，所以教師要懂得巧設(shè)疑問去激發(fā)學生的求知欲。例如在教學《能被3整除的數(shù)的特征》時，我先在小黑板上寫上312、19、627、138、110、126、403……這些數(shù);然后神秘地告訴學生，老師可以不通過計算，就能馬上說出312、627、138、126這4個數(shù)能被3整除。并且叫學生隨意說出一個自然數(shù)，老師都能準確說出能否被3整除。學生急迫地想知道其中的奧妙，于是非常積極地投入到學習新知識的活動之中。有了這樣巧妙的設(shè)疑，學生就會在興致勃勃的氛圍之中輕松愉快地進入學習。對數(shù)學的興趣也就會越來越濃。

三、主動參與，發(fā)揮學生的主體作用。

教學過程是教師的教與學生的學的雙邊活動過程。而小學生的思維是主要還是以具體形象思維為主，而后才逐漸發(fā)展到具有初步的抽象邏輯思維的。根據(jù)學生的這一思維發(fā)展規(guī)律，教學中我經(jīng)常設(shè)計一些教學活動引導學生主動參與到知識的形成過程或再創(chuàng)造過程，這樣學生就會更主動地投入到學習活動重量。此外，我還充分運用多媒體課件、微視頻、教具、學具等進行直觀演示，能夠讓學生動手去完成盡量讓學生自己去完成，這樣可以更好地培養(yǎng)學生的參與意識和動手能力，變被動為主動，變復雜為簡單，變抽象為具體，使學生愉快地學，越學越有勁頭，真正成為學習的主人。學數(shù)學的興趣也在這樣的熏陶之下不知不覺間與日俱增。

四、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

一節(jié)課的新授環(huán)節(jié)結(jié)束后，我會給學生留一些質(zhì)疑問難的時間和空間，這樣不僅可以培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難、愛思善思的好習慣，而且能充分地調(diào)動學生的學習積極性，從而更好地培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。如在教學“小明和小麗一共有180元，小麗的錢數(shù)是小明的2/3，求小明和小麗各有多少錢？”這類應用題時，我會教學生先用按比例的分配的方法去解題。這種方法學生理解后，我再鼓勵學生大膽提出有疑問的地方。這時有的同學提出可以這樣解答：180÷（2+3）×3=108（元），求出小明的錢數(shù)，再180÷（2+3）×2=72（元），求出小麗的錢數(shù)嗎？我馬上表揚了這樣列式的同學。這時，另一位同學又舉手，他問“老師，我是這樣列式解答的：180+（1+2/3）=108（元）求出小明的錢數(shù)，108×2/3=72（元）求出小麗的錢數(shù)，可以嗎？我會馬上豎起大拇指肯定了他的想法并表揚他們：“你們真棒，這些解題方法本來是以后老師還會進一步跟你們講解的，但你們現(xiàn)在自己就想到了，你們真的非常有思路、非常聰明哦！”通過表揚，使更多的學生都躍躍欲試，促進學生的思維空間不斷擴大，對學習興趣的培養(yǎng)起著推波助瀾的作用。

五、多元評價，調(diào)動學生學習積極性。

親其師才能信其道，教師的及時的激勵性和肯定的評價，都能讓你的學生親你信你。教師如果能在學生說出的每一個合理的想法后都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的喜悅，就能更好地達到強化學習動機、增強學習的信心和目的性的效果。那怎樣才能真正做到面向每一個學生，使他們都能體驗到成功的喜悅呢？我覺得必須要從改革教法和學法開始：首先，在教學設(shè)計中，不能只設(shè)計知識的傳授方式，還要設(shè)計多元評價方式。在什么地方評價進行怎樣的評價，是老師評，小組評，還是學生自己評……這都是要我們教師去認證思考。其次，要多采用“小組合作學習”、“自主探究式學習”……只有這樣，學生能有真正地去發(fā)現(xiàn)知識，探索知識的機會、并且能從老師和同學們的不斷評價和激勵中體會到成功的喜悅。

總之，學習數(shù)學本是一項較艱苦的勞動，但只要教師善于啟發(fā)引導，善于運用科學的教學方法，并采用多元化的評價，培養(yǎng)學生的學習興趣，在學生的思維和知識之間架起橋梁，學生就會逐漸感悟到生活中處處有數(shù)學，就會覺得走進數(shù)學領(lǐng)域是一個多么有趣的世界。

參考文獻：

[1]義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）