談信息技術(shù)在培智勞技課中的應(yīng)用

摘要：培智生就是那些因?yàn)橄忍煨灾橇θ毕莼蛘吆筇熘橇Πl(fā)育不完全的學(xué)生，針對(duì)這些特殊人群就要采取特殊的教學(xué)方式來(lái)符合他們認(rèn)知和成長(zhǎng)的需要，因此教師就要投入很多的心血和耐心去引導(dǎo)和教育他們，讓他們保持良好的心態(tài)，積極生活，信息技術(shù)成為了與培智生進(jìn)行溝通交流、開(kāi)發(fā)他們潛能、對(duì)他們進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的有效方式，勞動(dòng)技術(shù)課主要是進(jìn)一步提高他們的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念，提高他們生活自理能力的一門(mén)課，本文就培智勞技課發(fā)展的現(xiàn)狀以及通過(guò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)培養(yǎng)的措施做出了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);培智勞技課;應(yīng)用

一、培智學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)課以及運(yùn)用信息技術(shù)的意義

1.1培智生因?yàn)橹橇Φ娜毕荩瑢?dǎo)致自身的心理活動(dòng)比較緩慢，認(rèn)知的水平也和普通人相差比較大，運(yùn)動(dòng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有障礙，在培智學(xué)校中開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)課，能從這些培智生的實(shí)際出發(fā)，讓他們掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)和技能，對(duì)他們的運(yùn)動(dòng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)他們天生的缺陷進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，培養(yǎng)他們健康的心理和個(gè)性品質(zhì)，幫他們樹(shù)立起自信，培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力，養(yǎng)成良好的思想品德，讓他們對(duì)生活的充滿信心，并且熱愛(ài)生活。

1.2運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)讓培智生參與到勞動(dòng)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于他們的發(fā)展具有重要的意義，研究表明，信息技術(shù)具有一定的多樣性和主體性，能夠更好的發(fā)揮培智生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培智生本身的注意力是很難集中的，運(yùn)用信息技術(shù)能更好的鍛煉他們的注意力，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生制定合適的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展和鍛煉。

二、在培智勞技課上應(yīng)用信息技術(shù)的措施

2.1創(chuàng)設(shè)合理的情境讓學(xué)生進(jìn)入課堂

培智生平時(shí)接觸外界事物的機(jī)會(huì)很少，對(duì)任何事物都充滿著一定的好奇心，教師要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，在上勞技課之前先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如教師在向?qū)W生講授用電安全的知識(shí)時(shí)，教室可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生創(chuàng)造這樣一個(gè)情境，給學(xué)生觀看一個(gè)視頻，視頻的內(nèi)容是一個(gè)小孩在家里看電視，通過(guò)想吃蘋(píng)果，就去洗蘋(píng)果，回來(lái)之后發(fā)現(xiàn)自己喜歡的電視已經(jīng)看完了，就想要關(guān)掉電源，這時(shí)候他感覺(jué)他的手被打了一下，詢問(wèn)學(xué)生這是怎么了，學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)視頻這一情景的思考，就不難想出這節(jié)課是關(guān)于用電知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生就能很快地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)安全用電的常識(shí)更加理解，掌握安全用電的原則。

2.2運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生直觀的感受

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，在勞技課堂上滲透信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠給學(xué)生更直觀形象的感受，讓學(xué)生更加明白這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的技能的提升，比如教師在教育學(xué)生《學(xué)做紙風(fēng)車》這一節(jié)課時(shí)，在上課之前教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示荷蘭風(fēng)車的美景，讓學(xué)生觀察這些風(fēng)車的美，然后通過(guò)這樣的情境再導(dǎo)入到課堂中風(fēng)車的做法這一目標(biāo)來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)風(fēng)車有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，知道風(fēng)車的具體形狀，然后再通過(guò)小組合作和教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手做紙風(fēng)車，訓(xùn)練學(xué)生手指動(dòng)作的協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)集體感。

2.3分層次要求學(xué)生，符合學(xué)生實(shí)際需要

不同培智生的層次和發(fā)展的狀況也不一樣，教師在教育的時(shí)候要注意到這一點(diǎn)，雖然有不同的發(fā)展特點(diǎn)，都是培養(yǎng)目標(biāo)都是一樣的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)能力，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)層次比較低的學(xué)生更快的發(fā)展，比如在學(xué)習(xí)《剪刀的用處》時(shí)，教師可以讓不同層次的學(xué)生剪出不同形狀的圖形，在制作的時(shí)候，教師要一邊講授一邊密切觀察學(xué)生使用剪刀的方法，指導(dǎo)學(xué)生正確使用剪刀，也可以不完全按照老師的要求來(lái)，可以充分發(fā)揮自己的想象力剪出自己喜歡的樣子，在剪完之后教師將作品展示在ppt上，讓學(xué)生對(duì)其他的作品有更好的認(rèn)識(shí)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還學(xué)會(huì)了正確使用剪刀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和動(dòng)手能力。

2.4通過(guò)游戲進(jìn)行總結(jié)鞏固

培智生的記憶力比較差，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固，在這一方面，可以采用游戲的方式，利用信息技術(shù)為學(xué)生制作專門(mén)的游戲小程序，在學(xué)生之間或者小組之間進(jìn)行比賽，讓學(xué)生在游戲中鍛煉了合作意識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的印象和理解，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)游戲的方式，也更能吸引學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的注意力也起到了很好的作用。

三、總結(jié)

綜上所述，將信息技術(shù)融入到培智生勞動(dòng)技術(shù)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更加促進(jìn)了特殊教育的發(fā)展，在培智生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育的時(shí)候，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全，不管是用電還是用水安全，都必須得到保證，培智生的特殊性也讓特殊教育學(xué)校的教師投入更多的精力和耐心，教師要給予這些學(xué)生和愛(ài)護(hù)，給她們傳授基本的生活和勞動(dòng)技能，讓他們更好地面對(duì)生活，對(duì)生活充滿信心，促進(jìn)他們的全面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬小麗，培智教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用[M]，新課程（下）2012-10-28

[2]周穎健，淺談信息技術(shù)在培智課堂中的應(yīng)用[J]，現(xiàn)代特殊教育2012年第10期

作者簡(jiǎn)介：周金秋（1971.8）女，漢族，大專學(xué)歷，中級(jí)職稱，研究方向：特殊教育。