“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂相關(guān)問題研究

張建儒

摘 要：將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語文教學(xué)相融合，不僅可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且能有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的探索和實(shí)踐，就“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂進(jìn)行探析，分析其相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并提出構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂的有效策略，以提升語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”;語文;智慧自主課堂;教學(xué)質(zhì)量

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式發(fā)生了巨大的變化。“互聯(lián)網(wǎng)+語文”的智慧自主課堂也由此展開，有效提升了語文教學(xué)質(zhì)量。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語文教學(xué)活動(dòng)相融合，是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂以培育學(xué)生綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，巧妙地利用一系列的電子產(chǎn)品為學(xué)生創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和交流探討能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行探討。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂的優(yōu)勢(shì)

1.靈活性高

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師講解知識(shí)的方式非常單調(diào)，過分依賴教科書和練習(xí)題。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語文教學(xué)活動(dòng)相融合后，教師的教學(xué)素材變得更為豐富，可以以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程，將文字、照片、錄像等與教學(xué)內(nèi)容相融合，為學(xué)生制作微課，進(jìn)而使學(xué)生在任何時(shí)間和地點(diǎn)都能夠?qū)W習(xí)語文知識(shí)。教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主角，而變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。以《題西林壁》一課為例，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：借助互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，如作者簡(jiǎn)介、寫作背景等，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生從不同的層面表述了自己對(duì)廬山的了解和認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生詳盡描述了廬山的地理位置，有的學(xué)生詳盡描述了廬山的景色，有的學(xué)生還將廬山的圖片帶到課堂上。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，在不知不覺中熟練掌握了語文知識(shí)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂更具靈活性。

2.趣味性強(qiáng)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動(dòng)比較乏味、單調(diào)，而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語文教學(xué)活動(dòng)相融合，能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，有利于提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂，科學(xué)合理地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到語文教學(xué)活動(dòng)中，將文字轉(zhuǎn)化為圖片、視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生將注意力放在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生在歡愉的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而有效減輕了語文教師的工作負(fù)擔(dān)。例如《曹沖稱象》《在牛肚子里旅行》《去年的樹》等文章，都可以運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。教師可通過播放動(dòng)畫片的方式使文章內(nèi)容充滿趣味性，使學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中收獲語文知識(shí)。

3.實(shí)踐性強(qiáng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，課堂時(shí)間只有45分鐘，教師只能在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，無法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能以考試的方式來了解教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只停留在口頭和書面上，使得教學(xué)效率難以提升。“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂中，教師可以將學(xué)習(xí)材料通過社交軟件發(fā)送給學(xué)生，有效地將課前、課上和課后三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行連接，能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制訂教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生也有了更多獨(dú)立探索學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。教師還可以運(yùn)用社交軟件與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，向家長(zhǎng)傳授正確的教育方法，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有效提升語文教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂的有效策略

1.巧妙設(shè)置導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，有效提升學(xué)習(xí)效率

創(chuàng)建語文智慧自主課堂的目的是將學(xué)校、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境相融合，促進(jìn)課內(nèi)課外學(xué)習(xí)一體化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要確立教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，形成教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，并通過社交軟件將重難點(diǎn)知識(shí)發(fā)送給學(xué)生和家長(zhǎng)。例如，教師在《落花生》一課的教學(xué)視頻中，將文章講述的“種花生”“收花生”“嘗花生”“議花生”等情節(jié)進(jìn)行歸納，并借物喻人，將人比作花生，讓學(xué)生理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的含義。這樣，學(xué)生在家也可以根據(jù)重難點(diǎn)內(nèi)容對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而在上課前就可以對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有大概的了解，從而更好地掌握課文的主旨思想，有效提升學(xué)習(xí)效率。

2.共享學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)建交流的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)

與以往的教學(xué)方式相比，智慧自主課堂的最大優(yōu)勢(shì)就是學(xué)習(xí)資料豐富，并能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)資料共享。依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生與教師可以隨時(shí)在社交軟件上進(jìn)行交流。例如，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)習(xí)材料，也可以通過社交軟件直接請(qǐng)求教師幫助。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還提高了學(xué)生搜集處理信息的能力。教師在課后也可以向?qū)W生發(fā)送一些重點(diǎn)知識(shí)歸納，使學(xué)生更為深入地理解語文知識(shí)，以提升語文教學(xué)質(zhì)量。

3.拓展教學(xué)方法，創(chuàng)建趣味性的學(xué)習(xí)平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂中，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫片，展現(xiàn)給學(xué)生，通過有趣的片段、生動(dòng)形象的講解形式、鮮艷亮麗的畫面，有效吸引學(xué)生的注意力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)候，可以用“文字射手”等小游戲開展文字復(fù)習(xí)活動(dòng)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.增強(qiáng)師生交流，創(chuàng)建個(gè)性化評(píng)估平臺(tái)

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，提問環(huán)節(jié)往往被教師忽視，而在“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂中，教師能夠隨時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，使交流打破了時(shí)間和空間的約束。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再只體現(xiàn)在學(xué)生習(xí)題的評(píng)分上，而可以巧妙地運(yùn)用教學(xué)軟件、社交軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。教師也可以通過社交軟件加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流，以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述， “互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，有助于培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文教師要在教學(xué)活動(dòng)中積極探索智慧自主課堂的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平，以提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建國(guó).翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的幾個(gè)積極作用[J].語文教學(xué)與研究，2016（05）.

[2]陳浩.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵及其與傳統(tǒng)教育融合探究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）.

[3]馬春燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”與語文對(duì)話教學(xué)——以《邊城》對(duì)話教學(xué)為例[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2019（21）.