陶行知生活教育理論對幼兒教育的啟示

蔡桂芹

摘 要：陶行知生活教育理論的核心是強調生活對幼兒的成長有十分重要的影響，要將生活教育理論運用于幼兒教育中，提升幼兒教育的整體水平。文章對陶行知生活教育理論的具體含義及作用進行分析，并探究生活教育理論在幼兒教育中的啟示，提出生活化游戲教育、讓愛伴隨幼兒成長、提供給幼兒足夠的成長空間的幼兒教育策略。

關鍵詞：幼兒教育;陶行知;生活教育理論;啟示

隨著社會對幼兒教育重視程度的不斷提升，素質教育被提上幼兒園教育的日程。而陶行知的生活教育理論對我國的教育事業發展有著十分重要的作用，教師應提供真正適宜幼兒發展特點的教育，促進每名幼兒的發展。為了充分發揮生活教育理論的優勢，提升幼兒教育質量，本文分析了陶行知生活教育理論對幼兒教育的啟示，為廣大幼兒教育工作者提供參考。

一、生活教育理論的具體含義及作用

我國著名教育家陶行知先生倡導的“生活教育理論”主要包括三個方面的內容，即“生活即教育”“社會即學校”和“教學做合一”，其涵蓋了古今中外教育的特點，應用于我國幼兒教育中，具體體現在將生活與教育有機結合，日常生活中的點滴小事都是對幼兒進行教育的可利用素材，充分利用生活中的事件吸取經驗、獲得知識，提倡將教育與生活相融合，不只利用教材對幼兒實施教育，還要重視對幼兒動手能力與實踐操作能力的培養，使得幼兒在實踐中受到教育。陶行知提出，幼兒教育的根本目的是讓幼兒的手與腦協調發展。生活教育理論強調生活對幼兒教育的重要性，這就要求在生活中幫助幼兒養成良好的學習習慣，使幼兒具備一定的動手能力、獨立能力及學習能力，使幼兒具備對生活的觀察能力，并通過對生活的觀察主動發現問題，自主對問題進行分析與思考，嘗試獨自解決問題，從而讓幼兒處于教育中的主體地位，使幼兒能夠積極主動地參與到學習中，讓整個教育過程更加科學、民主。幼兒教育對幼兒未來的生活與學習都會產生深遠的影響，因此，不論是幼兒園還是家長，對幼兒教育都要充分重視，默契配合，有效開展生活教育。

二、生活教育理論在幼兒教育中的啟示分析

幼兒園教育是幼兒接受教育的重要途徑，對正處于成長階段的幼兒來說具有十分重要的作用。受年齡的限制，幼兒的學習能力、理解能力及對外界事物的接受能力都存在一定的局限性。這就要求教師要將教育與生活實際相結合，實現陶行知生活教育理論對幼兒教育的有效指導，確保幼兒教育能夠充分發揮作用。

1.生活化游戲教育

由于幼兒年齡尚小，對外界知識的學習主要是通過游戲的途徑實現的，因此教師要以游戲的教育方式為出發點，實現對幼兒身心教育的有效輔助。游戲能夠有效地調動幼兒學習的積極性，教師可在游戲的過程中嘗試讓幼兒獨立完成游戲中的任務，并將游戲與生活有機結合在一起。在游戲的過程中，幼兒的人格會得到鍛煉，能夠有效培養想象能力與創造能力。這就要求教師能夠充分利用社會化教育機制，采取具有創新性的教學措施，確保幼兒教育水平不斷提高，切實有效地實現游戲教育的目標，達到教育幼兒的根本目的。

2.讓愛伴隨幼兒成長

幼兒教師從事幼兒教育的前提就是要對幼兒具有耐心與愛心，讓幼兒在愛的包圍下接受教育。因此，只有教師在實踐中秉承奉獻精神開展生活教育，才能保證幼兒教育工作的順利進行。為了能夠體現幼兒教育的目標及理念，幼兒園與家長之間要建立順暢默契的溝通渠道，凡事要從幼兒成長的角度考慮，獲得家長對幼兒園的信任，攜手伴隨幼兒健康快樂地成長。教師不僅要與幼兒之間建立良好的關系，培養深厚的感情，還要注意班級中的學習氛圍，對幼兒的行為舉止予以高度的重視，及時有效地對幼兒的行為進行引導，重視對幼兒潛在能力的培養。教師還要在尊重幼兒自身意愿的前提下，對幼兒的點滴進步予以及時的鼓勵與表揚，幫助幼兒樹立學習自信心。幼兒是祖國的未來與希望，教師肩負著重要的職責與使命。在幼兒需要幫助的時候，教師應及時為幼兒提供教學服務。在幼兒犯錯誤的時候，教師要帶著愛心與耐心對幼兒進行教育，營造和諧友善的學習氛圍，使幼兒能夠逐漸建立起對教師的信任，讓教育工作充分發揮作用。

3.給幼兒提供創新能力發展的空間

不論是當今社會對幼兒教育的要求，還是陶行知的生活教育理論，都強調培養幼兒創造能力對其一生所起到的重要作用。這就要求教師在教學過程中對幼兒進行有效的教育引導，要重視對幼兒想象能力的培養，在現有的教育基礎上加入具有創造性的教學活動，使幼兒在接受教育的過程中能夠充分發揮自身的主觀能動性，保證幼兒對學習的積極性與參與性，提高幼兒學習的有效性。而在教學中引入游戲教育的方式，能夠激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的創造能力。值得注意的是，教師在對教學內容進行設計的時候，要以實際生活為依據，達到生活化教學的目的。眾所周知，幼兒對世界充滿了好奇心，教師應充分認識到外界探索對幼兒的重要性，要完善外界對幼兒學習的輔助作用，使幼兒的探索能力與創造能力可以得到有效的保護。教師要給幼兒提供足夠的成長空間，使幼兒通過對外界的學習與自身創造能力的培養逐漸形成自己的個性。陶行知生活教育理論強調幼兒在課堂上自由言論的權利。因此，教師要為幼兒設計具有引導性的教學模式，鼓勵幼兒在課堂上大膽發言和提問，充分釋放幼兒求知心理與好奇心理，通過耐心講解，為幼兒創造良好的學習條件，使幼兒的探索能力可以得到有效發揮，通過不同的方式獲取問題的答案。這個過程可以理解為：幼兒向教師提出問題后，在教師的引導下進行探索，最終得到答案。這樣，幼兒在自主探索的過程中可以提高提出問題、思考問題、解決問題的能力，培養創造能力，為今后的發展奠定堅實的基礎。

三、結束語

綜上所述，要想從根本上提升幼兒教育工作的質量與效率，教師就要積極嘗試并探究具有時效性的幼兒教育理念，多與幼兒進行溝通交流，了解幼兒并掌握幼兒的成長規律，從而制訂符合幼兒成長規律的教學計劃，通過對陶行知生活教育理論的應用，實現幼兒教育的全面發展。

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