閱讀教學下的小學英語寫作教學對策探究

【摘要】英語是小學階段的重要教學課程，在小學階段英語教學過程中，由于學生年紀較小，語言組織能力較差，導致小學英語寫作教學成效難以有效提升。針對此類現狀，在閱讀教學背景下，要對小學英語寫作教學對策進行探析，提高學生學習成效。

【關鍵詞】閱讀教學;小學英語;寫作教學;對策

【作者簡介】孫高陽，江蘇省靖江市生祠中心小學。

在英語學習中，聽、說、讀、寫是重要基礎能力，其中寫作教學占有重要位置，對培育學生學習思維能力具有重要作用。小學英語是學生英語學習初始階段，對英語學習水平提升具有重要作用。在寫作教學中，教師要全面優化傳統教學模式，對學生進行引導，突出學生主體地位，引導學生能積極學習表達，不斷優化寫作方法，提高英語學習綜合成效。

一、在閱讀教學中培養學生寫作興趣，激發學生思維能力

英語屬于語言類學科，具有階段性教育特征，學生在學習中難以在較短時間內獲取良好的教育成效。所以當前教師在閱讀教學過程中要注重實施多元化引導，對學生寫作興趣進行培育，這樣能全面調動學生寫作思維能力。在具體教學中，教師要注重適度開展寫作訓練。在訓練中通過形象化、直觀化圖片提高學生學習注意力，引導學生在良好的興趣驅動下學習探究，對生活中各類簡單內容與事物進行具體描述。在此過程中，如果學生遇到較大困難，教師要引導學生進行獨立思考，之后進行小組討論與班級討論。在教學過程中還要引入相應的問候語，引導學生對英語字母以及表達符號靈活應用。

比如在學習譯林版小學英語“My family”時，可以指導學生描寫與家庭生活相關的作文。在教學課程導入過程中，教師可以提出下列問題：“How many members are there in your family？ Can you tell us about your family life？ Who do you like best？ How is your relationship？”在教學中要全面激發學生學習興趣，調動學生表達欲望。然后通過短文填空方式引導學生明確寫作思路，對全文進行分析，促使寫作難度不斷降低，提高學生寫作自信心。教師在課余時間，還能指導學生閱讀各類主題的英語短故事，或是瀏覽英文圖畫冊，在閱讀基礎上豐富學習認知，對學生觀察判斷、分析推理、歸納總結思維能力進行鍛煉，在閱讀中寫作、在寫作中融入閱讀教學，提高學生英語綜合應用能力。

二、在閱讀教學中提供更多寫作素材，拓寬學生英語學習視野

在小學英語高效化寫作教學中，要補充更多豐富的寫作素材，在閱讀教學背景下，要注重實施讀寫結合，積極引導學生高效化閱讀。通過閱讀積累更多寫作素材，促使學生寫作視野能全面拓寬，提高學生英語表達能力。在此過程中，教師要充分發揮出主導作用，基于教材主體內容，輔助開展課外閱讀，擬定明確的教學目標，采取各類教學方式引導學生能全面掌握文本重點詞匯與關鍵語句，為學生高效化學習奠定基礎。此類方式能有效轉變學生在學習中的中式英語問題，使其在語法結構中實現規范化發展。教師還可以基于仿寫來解決漢語語法學習的影響，提高學生寫作興趣。例如在“Happy New Year”教學過程中，可以為學生補充各項課后活動寫作素材，包括提供各類新年禮物、設定新年相關的情境對話、閱讀節日相關的故事、播放新年快樂相關的英文歌曲等。在已有教材基礎上進行教學引導，通過文本內容激發學生寫作積極性，引入更多短篇故事，豐富教學內容，拓寬學生學習視野。在此過程中，可以通過“Happy New Year，This is for you，Helen。Whats this？Its a doll。”此類文本內容對話提高學生學習興趣，再補充各類小故事，豐富教學內容，拓展學生學習視野。在此階段要引導學生加深句子結構學習印象，組織開展形式多樣的練習，讓學生能學會造句、正確表達，在表達中對語法、單詞錯誤性進行糾正。而在“My Friends”教學過程中，主要是引導學生能聽、說、認讀friends、strong、long/short hair等單詞與詞組，再聽懂、應用句型He/She is、He/She has。通過學習能應用規范化句型與形容詞對朋友、同學進行描述。在寫作訓練中可以為學生準備各類的圖片、句子卡片、任務描述表格。教學之前先為學生創設“我們一起去公園與我們的新老朋友們見面”的情境，之后將學生能通過想象建立各類活動，對活動進行簡單描述。

三、在閱讀教學中引導學生掌握英語基本知識，夯實學生英語寫作基礎

目前教師在英語寫作教學中，要注重引導學生掌握最規范的語句、詞匯，能積極表達心中想法。優秀的英語作文，要明確具體寫作思路。對寫作素材與詞匯進行應用，之后潤色完成，是學生英語寫作基礎奠定的重要過程。在寫作教學中要注重掌握學生寫作動態，當學生單詞、語法、語句應用出現錯誤之后要及時進行糾正。例如部分學生在寫作過程中由于粗心大意，將“I could do my homework”書寫成“I could did my homework”，其差別較為細微，教師在教學中如果不能及時幫助學生學習改正，學生一直沿用錯誤語法，對其今后寫作練習具有較大負面影響。

四、結語

小學英語寫作教學是循序漸進的過程，教師在教學過程中要始終保持較大耐心，不能急于求成。在教學過程中選取正確教學方法對學生進行教學指導，夯實學生寫作基礎，提高學生綜合寫作能力。

參考文獻：

[1]孫廣霞.分析小學英語寫作教學中的問題及對策[J].新課程·中旬，2018（4）：73.