試析初中語文深度閱讀教學策略

楊彥林

摘 要：閱讀是語文教學工作過程中尤為重要的一項內容，做好其相關教學工作對于提升與學生的語文綜合素養具有非常積極的意義。基于此，本文從初中語文閱讀教學現狀入手，重點對深度閱讀教學開展的必要性進行了分析，并在此基礎上為其相關教學活動開展策略進行分析和探討。

關鍵詞：初中語文;深度閱讀;教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.027

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文各項教學工作也發生了較大的變化，特別是初中語文閱讀教學。就初中語文閱讀而言，其作為培養學生語文素養、提升學生認知能力的重要手段，在實際的教學過程中，如果可以對學生進行深度閱讀教學，學生的語文綜合素養會進一步得到有效提升。如何在新課改背景下做好初中語文深度閱讀教學工作，也成為了當前初中語文教學過程中非常重要的一項工作內容。

一、初中語文閱讀教學現狀分析

1.現階段初中語文閱讀教學取得成績概述。在新課改背景下，初中語文教學發生了巨大的變化，很多教師在實際的教學過程中，已經轉變了教學思維，并且傳統滿堂灌式的教學方法已經被摒棄，同時越來越多的新型教學模式和教學方法被應用到實際的教學當中，并且取得了較為優異的成績，具體表現為：首先，就當前初中語文閱讀教學工作而言，其教學模式以及教學方法發生了巨大的改變，并且來說，在實際的教學過程中，教學質量也得到了較大的提升[1];其次，通過對新型教學理念的應用，學生的自主學習能力也得到較大的提升;最后，初中語文閱讀教學有效性越來越高，具體來講，就是學生的閱讀能力在較大程度上得到了提升，同時在此基礎上學生的語文學習能力也得到了培養。

2.現階段初中語文閱讀教學存在問題分析。盡管當前我國初中語文閱讀教學模式及教學方法發生了質的變化，但是在實際的教學活動開展過程中，依然存在著一定的問題。首先，學生自主學習并未得到有效的監督，使得整個課堂教學呈現出一種相對松散的狀態，這樣一來，其整體的課堂教學效果就很難得到保證;其次，在新型教學方法以及教學模式應用過程中，很多教師由于缺乏相應的認知，往往會出現新型教學方法過度應用現象，這樣就很容易導致教學活動偏離教學主題，相應的，也就必然會對教學質量產生較大的影響;最后，學生閱讀時間被嚴重壓縮，簡單來講，就是很多教師在實際的教學過程中，對于師生活動以及生生互動過于重視，使得學生在實際的教學過程中，并未有很多的時間進行閱讀[2]，相應的，也就很難真正地完成初中語文閱讀教學的具體目標。

二、做好初中語文深度閱讀的積極意義分析

1.有利于提升閱讀教學的有效性。深度閱讀作為一種閱讀方式，將其應用到初中語文閱讀教學過程中，有著非常積極的意義。對于當前初中語文閱讀教學而言，做好其深度閱讀教學工作，首先有利于提升閱讀教學的有效性，具體來講，就是通過開展語文深度閱讀教學工作，引導學生對文章進行潛心閱讀，這樣就可以在較大程度上緩解當前初中語文閱讀課堂教學工作很難落到實處這一困境，并且通過深度閱讀，學生可以更為深刻地對文章內容及含義進行了解[3]，這樣一來，也就必然會在較大程度上實現閱讀教學課堂教學有效性的提升。

2.有利于提升教師的教學水平。通過開展語文深度閱讀教學，可以在較大程度上實現教師教學水平的有效提升。簡單來說，深度閱讀與常規閱讀教學不同，其通常會對教師的教學素養以及教學能力有著較高的要求。因此，對于初中語文深度教學工作而言，教師要想保證其相關工作的順利開展，就必須要提升自身的教學能力及水平，同時制定相應的教學計劃以及科學合理的教學目標，這樣一來，在長期的實踐過程中，教師的專業教學水平也必然會得到提升。

3.有利于提升學生的語文綜合素養。閱讀素養是學生語文綜合素養中較為重要的組成部分，做好學生深度閱讀教學的工作同樣可以實現學生語文綜合素養的有效提升。具體來講，就是教師在實際的教學過程中，通過引導學生對相關文章進行深度閱讀，可以很好地幫助學生對文本核心進行正確的認知，并在此基礎上對文本進行全面的解讀和有效的把握，這樣一來，也就必然會在幫助學生對一些文學作品進行理解，并在潛移默化過程中對學生閱讀素養進行培養，相應的，也就可以在較大程度上實現學生語文綜合素養的有效提升。

三、實現初中語文深度閱讀教學的具體策略分析

1.制定科學高效的教學目標。要想將初中語文深度閱讀教學工作落到實處，基于當前初中語文教學發展現狀，筆者認為，首要的一項工作就是制定科學高效的教學目標。在具體的教學工作開展過程中，首先，教師應根據新課標對于初中語文教學的具體要求制定一個相對合理的閱讀教學基礎目標;其次，應根據學生自身特點，在基礎教學目標的基礎上有針對性地對教學目標進行完善，然后制訂相應的教學計劃;最后，應根據已經制定了的教學目標，結合具體的教學計劃，來開展相應的教學活動，同時在教學活動開展過程中，根據學生實際情況分層進行任務布置，這樣一來，就可以有效地將深度閱讀教學工作落到實處。

2.創設特定的教學情境。在進行初中語文深度教學過程中，創設特定的教學情境是實現深度閱讀教學的重要方法之一。對于初中階段的學生而言，盡管其已經具有了一定的閱讀能力和閱讀基礎，但是在深度閱讀方面，其能力也是相對較差。筆者發現，在學生閱讀過程中，通過創設特定的教學情境，可以很好地幫助學生更好地進行深度閱讀。在具體的教學過程中，教師應結合具體的閱讀教學內容，在課堂教學開始之前營造一個良好的教學情境，并結合對于一些現代教學方法的應用，來激發學生對于閱讀的興趣[4]，這樣一來，也就可以更快地幫助學生進入到閱讀當中，對于更為深刻地理解文章內涵有著非常積極的意義。除此之外，在進行教學情境創設過程中，應遵循情境多樣性原則。例如，在進行一些古典文學作品閱讀時，教師可以通過對多媒體的應用，選擇相應的視頻資料，幫助學生對文章內容進行初步的認知，然后在教師引導下，通過角色扮演或者其他活動形式，為學生營造一個良好的閱讀情境，這樣可以更好地幫助學生進行深度閱讀。

3.始終將學生作為教學活動主體。對于任何的課堂教學活動而言，學生都是教學活動的主體。因此，在實際的教學過程中，要想將初中語文深度閱讀教學工作落到實處，始終將學生作為教學活動主體也是非常之重要的策略。具體來講，首先，在初中閱讀教學過程中，教師應主動轉變教學思維，摒棄傳統教學模式下以教師為主導的課堂教學狀態，將學生作為一切教學活動的主體，同時在實際的教學過程中，所以與教學相關的活動，均圍繞學生進行開展;其次，教師應從學生實際的學習興趣以及閱讀習慣出發，來對整個教學活動開展進行規劃和安排;最后，在課堂教學過程中，教師應為學生營造一個和諧、民主的教學環境，并給予學生足夠的尊重[5]，同時，對于學生閱讀過程中的相關收獲進行充分的鼓勵和肯定，以此來幫助學生樹立閱讀自信心，此外，在學生閱讀過程中，教師還應對其進行正確的引導，只有這樣，才能更好地將語文深度閱讀教學落到實處。

4.引導學生找到合適的閱讀方法。對于初中階段學生而言，由于其基礎不同，在進行閱讀過程中，其閱讀習慣、閱讀認知以及閱讀動機都不可避免地會存在一定差異，因此，要想將深度閱讀教學落到實處，筆者認為，引導學生找到合適的閱讀方法同樣是非常關鍵的一項策略。在初中語文深度閱讀課堂教學互動開展過程中，教師應首先將一些基本的閱讀方法對于學生進行告知，并引導學生通過對這類閱讀方法的而應用，對文章要領以及內容進行充分的了解，這樣也就可以在較大程度上為深度閱讀活動的開展打下良好的基礎;其次，教師應根據每一位學生的特點，為其有針對性地尋找一個最為適合學生特點的閱讀方法，然后在教師引導下進行深度閱讀，由于閱讀方法具有一定的針對性，因此，其相關教學工作也可以很好地落到實處;最后，教師待學生掌握良好的閱讀方法之后，應鼓勵學生養成一個深度閱讀的學習習慣，具體來講，就是應幫助學生樹立深度閱讀文本的意識，同時在閱讀過程中遵循“循序漸進”原則，然后進行反復的閱讀練習，同時在練習過程中，養成良好的做閱讀筆記的習慣，只有這樣，才能更好地實現學生閱讀能力的有效提升。

5.制訂和實施具體的閱讀計劃。除了上述的幾項策略外，制訂和實施具體的閱讀計劃同樣是實現初中語文深度閱讀教學的一個重要途徑。在實際的教學過程中，首先，教師應根據具體的教學內容，分層次地制定相應的教學目標，然后結合具體的教學目標來制訂相應的教學計劃，同時對閱讀內容進行合理的選擇，需要注意的是，教師應盡量選擇一些名著類文學作品[6]，比如《西游記》《三國演義》《駱駝祥子》等等，同時在學生閱讀過程中，應根據學生特點為其選擇最為適合的讀物;其次，教師應根據已經制訂好的閱讀教學計劃，采取相應的措施來激發學生閱讀興趣，具體來講，教師應將一些深度閱讀方法對學生進行告知，同時引導學生對這類方法進行有效的應用;最后，在深度閱讀教學計劃實施過程中，教師還應對其內涵進行充分的挖掘，從文本內容入手，通過創設相應的教學情境，來幫助學生對于一些文本內涵進行認知和了解，同時在教學過程中，教師還應告知學生在閱讀時應將情感融入其中，只有這樣，才能很好地對文章進行有效的把握。

綜上所述，在新課改教學背景下，初中語文深度閱讀教學也越來越成為當前初中語文教育過程中的一項重點。對于初中語文教學而言，做好其深度閱讀教學不僅可以有效地提升學生的語文綜合素養，還可以在較大程度上實現初中語文教師教學水平的提升。盡管當前我國初中語文深度閱讀依然存在著一定的問題，但是隨著新課改的日益深化，教師通過采取有效的教學措施，可以在較大程度上實現初中語文深度閱讀教學。

參考文獻：

[1]賈永梅.初中語文深度閱讀教學策略探索[J].名師在線，2019（23）：71.

[2]趙彩云.新課標下語文深度閱讀教學芻探[J].成才之路，2019（14）：52.

[3]張立.高中語文深度閱讀教學策略[J].西部素質教育，2019（6）：233.

[4]朱巧彬.初中語文深度閱讀教學策略探究[J].西部素質教育，2019（3）：241.

[5]唐勝.初中語文教學中古代散文深度閱讀的教學途徑[J].課程教育研究，2019（2）：90.

[6]關秀姝.談初中語文教學中的深度閱讀[J].語文教學之友，2016（2）：13.

[責任編輯 萬淑蕊]