新課程標準下提高中職數學課堂教學效率策略探微

彭海榮

摘 要：提高課堂教學效率是一個相對陳舊的話題，但它是一個永恒的主題，常說常新、常研常深。那么在新課程背景下如何提高中職數學課堂教學效率呢？筆者認為，學校有效的教學管理、教師過硬的綜合素質、學生良好的學習習慣是提高中職數學課堂教學效率的關鍵因素。

關鍵詞：中職數學;課堂教學;教學管理;綜合素質;學習習慣

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.004

一、學校有效的教學管理

（一）教學制度保障

1.制定教學管理制度。俗話說：“不以規矩，不能成方圓?！币粋€成熟的學?；蛘哒f在未來有發展前途的學校一定會制定出一套符合自己實際、操作性強的教學管理制度來保障課堂教學效率的提高。

2.執行教學管理制度。從學校的運行看，往往從辦學理念、辦學方向、辦學水平、辦學特色、辦學措施等方面做出長遠規劃，宣傳學校辦學構想、明確學校辦學思路、強調學校辦學要求，使學校的健康運行有一個良好環境;從教師的成長看，往往從教學計劃、教案編寫、課前準備、課堂實施、課后反思等方面提出明確要求，了解教師發展需求、搭建教師發展平臺、提供教師發展機會，使教師的專業成長有一個努力方向;從學生的發展看，往往從學生的品德要求、學習習慣、行為習慣、生活習慣、責任擔當等方面做出具體規定，進行全方位服務，提供多樣化課程，倡導個性化指導，使學生的全面發展有一個明確目標。

3.檢驗教學管理制度。工欲善其事，必先利其器。學校只要有了積極的、合理的、有效的教學管理制度，就能為課堂教學效率的提高提供可靠保障，就能在中職數學課堂教學實踐中得到有效檢驗，就能以學校的“利器”來完成課堂教學的“善事”，以學校的“規矩”來成就課堂教學的“方圓”。

（二）教學活動引領

1.組織學生數學競賽。乏味的數學課堂、枯燥的數學公式、難懂的數學作業無法引起中職學生的數學學習興趣。教師如果能針對職高學生數學基礎相對薄弱的實際，變換呆板的教學方式，將一些數學基礎知識點以學生喜聞樂見的競賽形式呈現出來，讓學生真正“動”起來，不僅能提高中職學生對數學的學習興趣，還能提高中職學生對學習數學的主動性和積極性;不僅能讓學生經歷風雨、開闊視野、豐富閱歷，還能讓學生找到差距、了解不足、塑造個性，真正能起到事半功倍之效果。

2.組織教師“三優”評選。學校組織全校教師開展“三優”評選活動，為廣大教師課堂教學技藝展示、實現學科專業引領提供了一個很好的舞臺。優質課、優質案例評選讓每位教師都能在課堂教學實踐中展示自我，互相學習，為推動課堂教學改革，促進教師業務水平與教學能力的提高打下堅實基礎;優秀論文評選能將教師在教學實踐中的成功經驗、缺憾不足進行即時總結，為促進教師尤其是青年教師的成長提供可靠保障。

3.邀請專家蒞臨指導。學校定期邀請專家進校指導，要求所有教師全員參與，虛心求教，學習他們先進的教學理念，讓自己成為教育改革的先行者，使教學因我而變;學習他們獨特的教學方法，讓自己成為課堂教學的“明白人”，使課堂因我而“活”;學習他們優良的教風學風，讓自己成為教學研究的排頭兵，使質量因我而高。

（三）教學評價促進

1.尋找學生興趣點。興趣是最好的老師。每個學生都有自己不同的興趣愛好，因此教師在教育教學中不僅要有“耐心”“愛心”，更要有“慧心”，要走進學生的心靈、了解學生的喜好，利用多媒體等有效手段，刺激學生的興趣點，并適時地給予恰如其分的評價，不僅能激發學生的參與意識、合作意識，而且能提高學生數學學習積極性。

2.發現學生閃光點。中職學校的學生在學習上相對來說底子薄、效率低、自主性差，尤其對數學來說，往往讓學生“望而生畏”。但中職學生并不是一無是處，他們身上有許多不為人知、有待“伯樂”挖掘的“閃光點”，因此，教師還要有“慧眼”，要用“放大鏡”發現學生身上的閃光點，大膽表揚學生的閃光點，就會讓學生具有成就感，重拾自信心，就能將數學課堂的“死水”激活，從而提高中職數學課堂教學效率。

3.記錄學生成長點。教師要有“慧手”，要及時了解學習情況，關注平時表現，展示成長風采，記錄成長軌跡，采取多元評價，提高學生學習自覺性和主動性，讓學生在自己的成長歷程中體驗快樂和成功，真正使他們人格健全、體格健壯、身心健康、全面發展。

二、教師過硬的綜合素質

（一）占領德育教育制高點

1.教師要用博愛之心澆鑄學生。愛是教育的源泉，如果教師心中有愛，就能尊重學生人格、關心學生成長，就能用愛動其心，用愛導其行，就能提高課堂教學效率。

2.教師要用典型人物鼓舞學生。比如，教師在數學課堂中列舉數學家祖沖之在生產力落后、條件艱苦、信息閉塞的環境下，精確地計算出了圓周率的數值在3.1415926與3.1415927之間，比歐洲人早了一千多年這一典型事跡來激發學生的民族自信心和自豪感。

3.教師要用勵志故事感召學生。教師利用數學家陳景潤草紙裝滿幾間屋，成功論證“哥德巴赫猜想”等勵志故事來增強學生對學習數學的信心和奉獻祖國的決心。

（二）抓住課堂教學主陣地

1.要研究教材。教師要想提高課堂教學效率，就要研究好教材，利用好教材，但不能局限于教材，要以教材為“藍本”，根據教學目標和學生實際，大膽取舍和調整教學內容，拓展學生視野，激發課堂活力。

2.要研究學生。教師要想提高課堂教學效率，就要十分了解自己的服務對象，把他們當成一個個有個性的活生生的人，根據他們的學習情況、認知水平和接受能力分層設計教學目標和訓練要求，讓每個學生都能體驗到學習的快樂和成功的喜悅。

3.要研究教法。要想提高課堂教學效率，教師要摒棄傳統的教學方法，根據學生的實際，采用發展和深化學生思維的“啟發式”、理論和實踐相結合的“精講多練”等教學方法，從而達到提質增效的目的。

（三）練就教師教學基本功

1.教師要善于學習。要想教給學生“一杯水”，教師就得擁有源源不斷的“長流水”，才能滿足現今學生的需求。因此，教師不僅要練好“兩筆兩話（畫）一技術”（即：鋼筆字、粉筆字、普通話、簡筆畫、現代教育技術），還要不斷學習前人的教育財富，掌握先進的教育理論，努力成為一位學習型教師。

2.教師要敢于創新。在課堂教學活動中，教師要從過去的觀念，傳統的模式中超越出來，樹立學生敢想、敢做，敢于向課本、向教師、向權威質疑的創新教育目標觀。營造友好、民主、活潑的教學環境，提供一個寬松的創造氛圍，使學生產生探求新知的興趣，迸發創新的火花，努力成為一位創新型教師。

3.教師要長于研究。教師要做課堂教學的“有心人”，不僅要研究前人、同行的教育思想、教學設計、教學方法等，還要養成從自己的教學實踐中總結反思的習慣，總結自己遇到的“火花”，反思自己經歷的“敗筆”，指導自己的教學實踐，形成自己的教學風格，努力成為一位研究型教師。

三、學生良好的學習習慣

（一）具有勤于思考的習慣

1.給學生傳授思考方法。教師在課堂上要讓學生思考，就得轉變教學觀念，杜絕灌輸意識，給學生提供思考素材，讓他們了解事情來龍去脈，培養學生有依據的思考問題的能力;針對問題實際，引導學生進行由淺入深，由表及里，由現象到本質的思考，培養學生有條理的思考問題的能力;變換問題情景，進行變式訓練，啟發學生積極探索，提供一題多解方案，培養學生多方面多角度思考問題的能力。

2.給學生創造思考條件。教師在課堂教學中，要有意識地創設一種民主、和諧、寬松的課堂教學氣氛，為學生提供積極思考和主動參與的教學環境。教師還要不斷挖掘教材、研究學生、把控課堂，設置有價值的問題情景，為學生的積極思考提供可靠的保障。

3.給學生提供思考機會。在平時的教學過程中，講課不宜過細，要精講精練，要懂“留白”藝術，給學生思考的余地，不要讓學生養成依賴心理。在遇到問題交鋒時，教師不要急于說出答案，留給學生思考空間，并要適當提示、適時點撥，不斷啟發，經常鼓勵，讓學生真正“動”起來，才能養成良好的思考習慣。

（二）具有樂于動手的習慣

1.構建合理培養模式。教師在培養學生動手能力時，不能盲目地放手讓學生去“實踐”，而要引導學生按照“明確對象—尋求方案—掌握步驟—得到結論—綜合評價”的合理模式，有目的有計劃地培養，讓學生從具體的實踐操作中抽象出數學概念和結論。

2.進行具體實踐驗證。教師要以教學內容為契機，引導學生動腦思考，動手實踐，提供給學生親手演示、親自操作的機會，不僅能使抽象的公式、定理、法則等得以驗證，還有利于學生理解和掌握知識，提高實踐能力。

3.培養數學應用意識。知識來源于實踐，更運用于實踐。這就要求教師從學生的生活實際入手引入新知，注重知識的前因后果，鼓勵學生從數學的角度描述客觀事物與現象，為學生運用所學知識解決實際問題創造條件和機會，讓學生在“做中學數學，學中用數學”，從而得到學習數學的真諦。

（三）具有善于總結的習慣

1.幫助學生當堂消化。在課堂教學中，無論是新課還是復習課，教師一定要把總結反思作為一個重要環節。教學內容不要安排得太滿，留給學生做總結的時間，引導學生自主評價，對學習內容、學習方法、學習效果等做認真梳理和總結，力爭做到當堂事，當堂畢。

2.督促寫好數學日志。學生堅持寫好日志，尤其是寫好數學日記，是學生鍛煉毅力，磨煉意志，增強韌性的最好方法。學生寫日志的過程就是一個總結的過程，把每天的學習收獲，經驗教訓用文字形式記錄下來，既可以進一步梳理自己當天的學習行為，也方便學生總結自己的得失，做到當日事，當日清。

3.鼓勵做好睡前反思。學生要養成良好的睡前反思習慣，每天能堅持睡前捫心自問，對當天的上課準備，課堂互動，知識、能力、方法、技能、情感的得與失，明天的具體任務等做認真的總結，清晰的梳理，做到事不過夜，成竹于胸。

參考文獻：

[1]陳玉海，黨玲.提升初中學校教學質量的管理策略[J].課程教育研究，2019（23）.

[2]王玉紅.提高中職學校課堂教學效率的思考[J].甘肅教育，2018（23）.

[責任編輯 杜建立]