家校合作在小學(xué)班主任管理中的運(yùn)用

摘?要：擔(dān)任小學(xué)班主任工作的教師，如果能在日常的班級(jí)管理中采用與家長(zhǎng)合作教育的方式，無疑能夠取得事半功倍的效果，但是就實(shí)際情況來看，教師在開展這類工作時(shí)，往往受自身精力、經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素質(zhì)限制，不能取得良好的效果，而家長(zhǎng)也因?yàn)榉e極性不高、自身能力不足、工作過于忙碌等原因不能很好地配合教師工作。所以，希望學(xué)校能夠?qū)ο嚓P(guān)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)提高教師專業(yè)素質(zhì)，教師也需從轉(zhuǎn)變自身觀念并提高與家長(zhǎng)溝通能力等方面做出努力。

關(guān)鍵詞：班主任工作;家長(zhǎng)參與;班級(jí)管理

一、 引言

班主任在家校合作中有著極為重要的作用，也是小學(xué)階段開展家校合作的重要基礎(chǔ)，班主任日常管理工作的科學(xué)合理決定著家校合作的開展效率。但是根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展情況能夠看出，班主任日常管理工作中家校合作的應(yīng)用情況存在一定的不足之處，嚴(yán)重影響著家校合作效率也大大降低了合作效果。近年來，隨著教學(xué)理念的更新，越來越多的小學(xué)班主任開始在日常的班級(jí)管理工作中采取與家長(zhǎng)合作教育的方式。但這種教學(xué)方式在實(shí)踐中卻面臨著各種問題，并未充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文擬分別對(duì)教師和家長(zhǎng)存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)班主任如何在班級(jí)日常管理中有效實(shí)施這種全新教育方式提出幾點(diǎn)建議，以期能夠改變現(xiàn)狀。

二、 家校合作中教師存在的問題

（一）部分教師自身素質(zhì)不足以應(yīng)付這種教學(xué)方式

與家長(zhǎng)合作教育兒童的班級(jí)管理方式，對(duì)擔(dān)任班主任的教師自身素質(zhì)有很高的要求。畢竟，在這種教學(xué)方式中，教師發(fā)揮的是不可替代的橋梁作用和引導(dǎo)作用。在實(shí)際工作中，不可能每一位家長(zhǎng)都善于科學(xué)地教育培養(yǎng)孩子，當(dāng)遇到問題時(shí)，就需要教師加以引導(dǎo)，以便更好地達(dá)到教育目的。所以，教師對(duì)這種教學(xué)方式的理解就顯得尤為重要。一些教師自身素質(zhì)不足以深刻理解掌握如何與家長(zhǎng)一起合作進(jìn)行兒童教育，那么在具體實(shí)施起來自然容易出現(xiàn)問題。

在小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師習(xí)慣作為教學(xué)主體占據(jù)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生家長(zhǎng)只能夠進(jìn)行配合學(xué)習(xí)，雙方地位存在不匹配情況，導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師的互動(dòng)次數(shù)相對(duì)較少。再加之家長(zhǎng)的社會(huì)工作煩瑣復(fù)雜，有著各自的事情與工作，在家校共育的模式下難以及時(shí)地進(jìn)行溝通交流互動(dòng)，效率較低，也難以保障家校公育模式的合理開展。

（二）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

就目前的情況而言，讓家長(zhǎng)充分參與班主任對(duì)小學(xué)生管理中的方式尚屬較新的教學(xué)方式。雖然已有許多教師和教育工作者對(duì)這種方式進(jìn)行了理論探討，并形成了一套較為成熟的理論體系。但是限于各種客觀條件，這種方式在各地不同學(xué)校的實(shí)施程度并不一致。對(duì)大部分擔(dān)任班主任工作的教師而言，欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是客觀現(xiàn)實(shí)。而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足則會(huì)直接影響到這種方式在班級(jí)日常管理中發(fā)揮效果的程度。

由于部分教師為了省事、簡(jiǎn)單提高教學(xué)聲望，會(huì)在公眾號(hào)中推送虛假混亂信息，例如，只推送學(xué)校好的信息，但是學(xué)生在學(xué)校以及課堂內(nèi)發(fā)生的實(shí)際情況卻會(huì)隱瞞，由于缺乏相關(guān)的監(jiān)督管理機(jī)制，如果長(zhǎng)久地發(fā)展下去，學(xué)校與家長(zhǎng)的合作模式變得是表面工程，極容易出現(xiàn)虛假混亂，另一方則會(huì)顯得心有余而力不足。

（三）教師精力不足

雖然小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不比初中生、高中生的大，但是因年齡較小的原因，日常班級(jí)管理中仍有十分繁重的任務(wù)。而教師個(gè)人的精力有限，每一位擔(dān)任班主任工作的教師都要承擔(dān)起教學(xué)工作和班級(jí)管理工作兩項(xiàng)任務(wù)，放在貫徹這種與家長(zhǎng)合作教育的教學(xué)方式上的精力自然有所減少。

三、 參與教師日常管理教育中的家長(zhǎng)的問題

（一）家長(zhǎng)積極性不高

目前，大部分家長(zhǎng)仍然堅(jiān)持著教師應(yīng)承擔(dān)教育孩子的主體責(zé)任的固有觀念，并不積極參與到班主任的教育與管理中。只有當(dāng)孩子在學(xué)校發(fā)生問題或者學(xué)習(xí)退步時(shí)才會(huì)與教師溝通，在大多數(shù)時(shí)間都是等待教師主動(dòng)聯(lián)系。而缺少了家長(zhǎng)參與，這種強(qiáng)調(diào)校方與家長(zhǎng)合作的教育管理方式自然會(huì)受到影響。

（二）家長(zhǎng)能力有限

正如上文所說，并不是每一位家長(zhǎng)都善于科學(xué)地教育孩子。家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)會(huì)直接影響到其對(duì)教師的日常管理教育的參與程度。當(dāng)家長(zhǎng)受限于自己的文化水平時(shí)，便很難和教師進(jìn)行有效溝通，更難配合教師的一些管理、教育方式。此外，在素質(zhì)教育頗受重視的今天，也有很多家長(zhǎng)仍然囿于唯成績(jī)論的舊觀點(diǎn)，這也會(huì)影響到其對(duì)教師教學(xué)理念的理解。

（三）家長(zhǎng)工作過于忙碌

家長(zhǎng)除了孩子，還需要在自己的工作上投入時(shí)間和精力。許多家長(zhǎng)為了給孩子提供更好的生活環(huán)境，將自己的主要精力放在工作上，而疏忽了對(duì)孩子的教育和陪伴，更別說常與教師溝通，參與到班主任的日常管理中來。

四、 如何落實(shí)教師與家長(zhǎng)合作教育管理

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，要想有效提高家校合作效率，班主任自身必須要正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)合作的重要意義，通過合作交流，班主任能夠增強(qiáng)與學(xué)校和家庭之間的溝通交流，也能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及家庭情況，從而采用多元化的教育指導(dǎo)方針，能夠不斷提高班主任的自身素養(yǎng)，并且貫徹落實(shí)好家校合作育人工作。

（一）定期對(duì)擔(dān)任班主任的教師進(jìn)行培訓(xùn)

班主任是家校合作中的核心基礎(chǔ)，開展家教合作之前首先要提高班主任的綜合素質(zhì)，才能夠促進(jìn)家校合作的有序開展。教師作為這種新型教育方式中的引導(dǎo)者，其自身班級(jí)管理和教育水平必須引起重視。只有當(dāng)教師的專業(yè)素質(zhì)足以支撐起這種學(xué)校與家長(zhǎng)合作教育管理學(xué)生的方式，這種教育方法才能真正得以貫徹落實(shí)。為了改變大部分基層教師在這方面理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有所欠缺的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)擔(dān)任班主任的教師進(jìn)行培訓(xùn)。在理論知識(shí)方面，學(xué)校可定期聘請(qǐng)專家學(xué)者到校開展講座，對(duì)教師進(jìn)行理論指導(dǎo)，解決教師的困惑。此外，還可以定期召開討論會(huì)，讓教師提出自己在日常管理中遇到的問題，集思廣益解決問題。為教師訂閱教育類相關(guān)期刊、購(gòu)買網(wǎng)課等也是不錯(cuò)的選擇。而在實(shí)踐方面，可以開展對(duì)口幫扶活動(dòng)，定期派在與家長(zhǎng)合作教育管理方面成績(jī)優(yōu)秀的教師到更好的學(xué)校交流學(xué)習(xí)，結(jié)束回校后，再進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，以從整體上提高教師專業(yè)素質(zhì)，使這種教育方式更好地在班級(jí)日常管理中得到落實(shí)。

例如，學(xué)校必須要借助思想教育或者是相關(guān)管理制度，對(duì)班主任的工作進(jìn)行激勵(lì)和表揚(yáng)，能夠加強(qiáng)班主任對(duì)家校合作工作的重視程度，也能夠?qū)處熯M(jìn)行思想政治教育，使班主任了解到家校合作對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，能夠結(jié)合相關(guān)的實(shí)例，使班主任認(rèn)識(shí)到家校合作的優(yōu)質(zhì)成果，從而增加工作信心。也可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與班主任之間的溝通，使班主任在溝通交流過程中，能夠真正意義上接受與學(xué)生之間的溝通，能夠消除消極管理情緒。在家校合作中構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制，有助于提高班主任的工作參與積極性和熱情，能夠?qū)πW(xué)班主任起到激勵(lì)作用，并且使家校合作克服困難，切實(shí)提高家校合作水平。

（二）教師要對(duì)這一教學(xué)方式給予高度重視

為了更好地在班級(jí)日常管理中落實(shí)這種教師與家長(zhǎng)合作教育兒童的方式，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對(duì)此給予高度重視。只有當(dāng)擔(dān)任班主任工作的教師真正重視起這種新式的教育管理方式，才會(huì)真正在這方面投入精力并付諸實(shí)踐。這才是從根本上解決這種教育管理方式得不到有效落實(shí)的方法。而為了提高一線班主任的工作熱情，學(xué)校可以采取一些激勵(lì)措施。對(duì)一些工作積極性高，與家長(zhǎng)合作效果好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而督促更多的教師積極認(rèn)真工作。另外，學(xué)校還要多做教師的思想工作，幫助這一群體轉(zhuǎn)變觀念，令其從內(nèi)心深處認(rèn)同這種教學(xué)管理理念。

（三）教師要掌握與不同家長(zhǎng)溝通的方法

要想讓家長(zhǎng)與教師合作教育孩子的方法真正發(fā)揮作用，教師必須重視與家長(zhǎng)的溝通。但家長(zhǎng)的性格脾氣各有不同，需要教師掌握多樣的溝通方法。在遇見文化素質(zhì)較高，善于教育孩子的家長(zhǎng)，教師要多與其溝通教育孩子的心得體會(huì)，加深雙方的理解。如果遇到的家長(zhǎng)一味溺愛孩子，并不懂如何科學(xué)培養(yǎng)孩子的家長(zhǎng)，教師則需耐心與其溝通，使其明白過度溺愛孩子的危害。當(dāng)與家長(zhǎng)取得良好溝通之后，雙方合作讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)進(jìn)步便不再是問題。

班主任在開展家校合作中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)雙方信息傳遞，在家長(zhǎng)或者是學(xué)校間進(jìn)行溝通交流過程中能夠準(zhǔn)確掌握尺度，例如，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，首先要認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)的想法和意見，能夠以家長(zhǎng)的想法和意見為基礎(chǔ)發(fā)表自己的看法。

（四）班主任全面提高綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)溝通交流

在開展班主任家校合作過程中，必須要增強(qiáng)班主任的合作學(xué)習(xí)理論，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為班主任安排專家講座進(jìn)行學(xué)習(xí)，班主任首先要認(rèn)真聆聽家長(zhǎng)的想法和意見，結(jié)合學(xué)校的模式科學(xué)合理地開展學(xué)生教育工作，在與家長(zhǎng)的溝通交流過程中，必須要把握相關(guān)的技巧和方法。例如，班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)訂閱家校合作期刊，能夠了解到更多家校合作的渠道，豐富班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)家校合作育人模式的有效開展。在此過程中，班主任必須要貫徹落實(shí)好理論基礎(chǔ)，優(yōu)秀班主任應(yīng)當(dāng)攜帶新班主任通過探討交流，使班主任掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧，全面提高班主任的家校合作素養(yǎng)。同時(shí)班主任也應(yīng)當(dāng)站在家長(zhǎng)的角度客觀地分析問題，例如，有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，一般在與家長(zhǎng)交流溝通過程中必須要掌握談話技巧，避免傷害到家長(zhǎng)的自尊心，要制定科學(xué)完善的教育方針，例如，有的家長(zhǎng)性格過于急躁，應(yīng)當(dāng)使家長(zhǎng)首先感受到班主任對(duì)自己孩子的關(guān)心與呵護(hù)，能夠選用平和的心態(tài)進(jìn)行溝通交流，有效避免家長(zhǎng)在分析孩子問題后產(chǎn)生的不良舉措，從而影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以為了進(jìn)一步促進(jìn)家校合作育人模式的有效實(shí)施，發(fā)揮家校合作育人作用，班主任必須發(fā)揮自身的責(zé)任，切實(shí)提高家校合作的實(shí)踐性，加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)之間的溝通交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育，提高家校合作實(shí)效性。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在貫徹落實(shí)這種教育管理方式時(shí)，教師面臨著精力有限、自身素質(zhì)不高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等困難，而家長(zhǎng)也存在著積極性不高、能力有限、工作忙碌等問題。所以，為了改變這種局面，仍需教師對(duì)這一方式給予高度重視，掌握與家長(zhǎng)溝通的方式，學(xué)校也需對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

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作者簡(jiǎn)介：

牛淑娟，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣清源鎮(zhèn)池坪小學(xué)。