高中政治教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)路徑

摘?要：傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式過于單一，教師的課堂教學(xué)重點都放置在教學(xué)內(nèi)容上，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及社會責(zé)任感，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)成績平平，所以教師要想改變思想政治教學(xué)中的問題，必須要創(chuàng)新課程教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而有效取得良好的課程教學(xué)效果。現(xiàn)在從以下幾方面分析探究社會責(zé)任感的具體概念，以及認(rèn)識社會責(zé)任感的重要性，通過探究當(dāng)前高中政治教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感存在的問題與不足之處，有針對性地提出具體的社會責(zé)任感培養(yǎng)路徑，希望增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中政治;社會責(zé)任感

一、 引言

社會責(zé)任感指的是對社會應(yīng)做出的重要責(zé)任，也是個人對社會的責(zé)任意識屬于一種覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感屬于高中政治教學(xué)中的重點內(nèi)容，由于學(xué)生思維發(fā)展并不完善，對于社會認(rèn)識不足，缺乏社會經(jīng)驗，也難以認(rèn)清當(dāng)前社會應(yīng)承擔(dān)的重要責(zé)任，所以高中政治教學(xué)過程中，必須要科學(xué)合理地進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、 社會責(zé)任感的重要性

社會責(zé)任感是思想道德中的核心內(nèi)容，學(xué)生是否能夠合理地遵守社會道德規(guī)范，取決于學(xué)生的社會責(zé)任感認(rèn)識情況，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的社會責(zé)任感，求知欲望才會積極主動的遵守，從而潛移默化地提高個人綜合素養(yǎng)。

三、 當(dāng)前高中政治教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感存在的問題

（一）對學(xué)生期望過高

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要時期，也是人生轉(zhuǎn)折的重要周期，并沒有過多的時間與機會接觸社會，所以缺乏社會經(jīng)驗，在父母的呵護(hù)下學(xué)生獨立性較差，難以自主的克服各類困難，缺乏社會責(zé)任感。由于學(xué)生對于自己的所有經(jīng)歷都放置在主修課程上，所以也并未重視提高自身的社會責(zé)任感。

（二）缺乏實踐指導(dǎo)

高中階段對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，主要是講解理論課程，在政治教學(xué)之中，學(xué)生只是記住了課本上的理論知識，卻并沒有對知識點進(jìn)行拓寬和引導(dǎo)，所以教師的灌輸式教學(xué)方法只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識卻無法提高學(xué)生的實踐技能，導(dǎo)致學(xué)生難以真正解決現(xiàn)實生活中存在的各項難題。所以在教育教學(xué)過程中，大部分學(xué)生對于社會中的事情通常是理論知識了解，但是真正解決時卻存在手足無措的情況，這一現(xiàn)象主要是理論與實踐脫節(jié)情況，導(dǎo)致學(xué)生社會責(zé)任感缺失。

（三）教學(xué)中并未以學(xué)生為主體

政治課程教學(xué)必須要尊重學(xué)生信任學(xué)生，教師在講解時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇和判斷，使學(xué)生深入理解和分析，了解自身應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，激發(fā)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻Ｔ诼男辛x務(wù)與權(quán)利時，必須要尊重學(xué)生的個人權(quán)利，這是基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在政治課堂教學(xué)過程中，教師忽略自身的教育引導(dǎo)作用，只是一味地進(jìn)行課程灌輸，卻無法結(jié)合自己的經(jīng)驗對課程內(nèi)容進(jìn)行綜合分析與講解，也并未關(guān)心學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，難以凸顯學(xué)生的主體地位。

（四）學(xué)生受社會不良風(fēng)氣影響

世界的不斷發(fā)展，國與國之間的來往逐步密切，在國際交往之中可能會存在不良風(fēng)氣，傳入我國的現(xiàn)象，對學(xué)生起到潛移默化的影響作用。例如有的學(xué)生在校內(nèi)缺乏讀書欲望，也并未知道自己應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，學(xué)生存在個人主義化現(xiàn)象，遠(yuǎn)離了社會發(fā)展的潮流。

四、 高中政治教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)路徑

（一）抓住高中思想政治課程社會責(zé)任內(nèi)容

在現(xiàn)階段高中政治教材逐步向社會感進(jìn)行靠攏，教師在現(xiàn)階段思想政治實踐教學(xué)當(dāng)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維。教師要抓住學(xué)生在思想政治實踐教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的責(zé)任感學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對于社會當(dāng)中的各項事物進(jìn)行及時的評價和思考。教師要向?qū)W生積極的傳遞社會責(zé)任感的重要意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在講解高中課本教學(xué)內(nèi)容的同時，要結(jié)合當(dāng)今社會中的環(huán)境問題，讓學(xué)生通過自己身邊的案例來進(jìn)行分析和探究，從而深刻地意識到環(huán)境保護(hù)的重要意義，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和探究能力。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣

教師要引導(dǎo)學(xué)生對于思想政治教材產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以教師在提高思想政治課堂教學(xué)實效性的同時，要提升學(xué)生對于思想政治的學(xué)習(xí)主動性。教師要善于激勵學(xué)生，使學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生在面對各項問題時能夠樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思維。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這節(jié)內(nèi)容，教師也要針對當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各項問題，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問題，使學(xué)生在對問題進(jìn)行分析的過程中善于主動的回答和思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行全方位的思考，能夠增強學(xué)生對于社會責(zé)任感的認(rèn)識和了解，從而有效地提高學(xué)生的思維靈活性和學(xué)生面對高中思想政治內(nèi)容，進(jìn)行這方面的分析和學(xué)習(xí)。

（三）利用多媒體教學(xué)提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性

隨著當(dāng)前科技技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，教師在多媒體教學(xué)當(dāng)中要提升學(xué)生的思維靈活性，使學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。教師也要在政治課堂當(dāng)中擁有多媒體教學(xué)，提升教育教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得到有效的突破和拓展，教師也要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。由于多媒體能夠?qū)⒅庇^且抽象的教學(xué)知識展示到學(xué)生的面前，使學(xué)生面對思想政治內(nèi)容進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和思考。教師也要利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和教學(xué)范圍，使學(xué)生在情景氛圍當(dāng)中能夠樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生的責(zé)任意識和良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為《人民服務(wù)》，教師就可以在課堂開始的過程當(dāng)中播放的視頻，讓學(xué)生通過視頻及時的了解人們在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中所承擔(dān)的相關(guān)責(zé)任，才能提高學(xué)生的小組探究能力，使學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行情景表演，引導(dǎo)學(xué)生面對不同社會人物的扮演，能夠樹立科學(xué)的思想意識，學(xué)生會了解社會責(zé)任的重要意義，從而提高學(xué)生的社會責(zé)任感和良好的學(xué)習(xí)動力。

（四）學(xué)生社會責(zé)任感需要理論與實踐結(jié)合

受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多學(xué)校在實踐教育教學(xué)當(dāng)中過于功利化，所以在教育時出現(xiàn)扭曲的現(xiàn)象，所以教師在高中思想政治實踐教育教學(xué)的過程當(dāng)中，要改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)思路，在教學(xué)實踐中提升學(xué)生的社會責(zé)任感，與學(xué)生的實踐相互結(jié)合，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和需求進(jìn)行及時的創(chuàng)新和拓展。教師也可以通過熱點性的問題進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會對于熱點問題進(jìn)行充分的分析，從而適當(dāng)?shù)臐B透愛國主義情懷，使學(xué)生在情懷的驅(qū)使下，能夠樹立一定的社會責(zé)任意識。教師也要在現(xiàn)實生活當(dāng)中做到學(xué)以致用，提升學(xué)生的思想政治探究能力，使學(xué)生切勿受到封建思想的影響。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在高中政治教學(xué)當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靈活性的探究和思考，教師通過提升學(xué)生的自我探究能力和良好的探究思路，使學(xué)生在合作和交流當(dāng)中樹立科學(xué)的信息思想。教師也要通過觀察和引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的討論和探究思維，使學(xué)生能夠改變自身的見解，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展。教師也可以在客觀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提升學(xué)生的高中政治學(xué)習(xí)思路。教師也可以通過“就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向”，做好課前準(zhǔn)備工作，通過課前準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生在討論的過程當(dāng)中，通過互相總結(jié)樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。教師也要為學(xué)生培養(yǎng)具有探究性的教學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)慣來樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思維。教師也可以通過課前準(zhǔn)備工作，利用周末時間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在分組中進(jìn)行互相探索，進(jìn)入到人才市場和招聘大廳，切實感受現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)壓力，從而利用就業(yè)的壓力，驅(qū)使自己樹立科學(xué)的自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的相關(guān)目標(biāo)。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在討論和思考當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，在現(xiàn)階段巨大的就業(yè)壓力下，高中教師要為學(xué)生未來的就業(yè)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，提高課堂教學(xué)行為的科學(xué)性。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，并且以自身素質(zhì)為主導(dǎo)樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。教師通過課后總結(jié)課堂引導(dǎo)以及近些年的相關(guān)制度，進(jìn)行教育的創(chuàng)新，逐步地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，依靠人際關(guān)系樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣和自主探究思路。

（六）充分挖掘教材資源

教師在實踐教學(xué)當(dāng)中，通過借助教材中的資源充分地進(jìn)行挖掘和拓展，從而有效地提高學(xué)生自身的教學(xué)能力。教師也可以在教材當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)資源的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思維。教師也要在高中實踐當(dāng)中樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《封建殘留思想》這一節(jié)內(nèi)容，教師就可以通過改變教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程當(dāng)中，明白封建思想對于民族乃至國家的危害，從而提高學(xué)生樹立科學(xué)的道德觀念以及良好的責(zé)任意識，從而去增強學(xué)生的實踐探究能力。在此過程中，教師必須要提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，加大高中政治與其他課程的有效聯(lián)系，可以與其他課程教師共同協(xié)助制定教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感并不是一朝一夕便能夠完成的，必須要循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生將思想道德認(rèn)識逐步內(nèi)化吸收，才能夠使學(xué)生形成良好的思想道德品行。在具體的教育教學(xué)過程中，必須要根據(jù)學(xué)生的特點，有針對性地開展演講活動以及討論活動，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生積極主動地探究社會責(zé)任感的內(nèi)涵，便于學(xué)生有效掌握社會責(zé)任的基本形態(tài)以及意識，切實增強學(xué)生的社會責(zé)任感承擔(dān)能力。

五、 結(jié)束語

綜合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在日常教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，實際效果并不理想。要想有效提高我國人民的整體道德素養(yǎng)，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，有效改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，從而形成高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的思想道德認(rèn)識，使學(xué)生應(yīng)承擔(dān)自己的社會責(zé)任，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

周佳佳，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學(xué)。