基于動手操作提升課堂效率探研

黃蓉

摘 要 數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實(shí)踐操作。所以，我們教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實(shí)踐，要根據(jù)教學(xué)材料，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，適時地，適地、適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)動手操作活動。給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，親身感知體驗(yàn)，積極主動地建構(gòu)知識，發(fā)展思維。本文針對基于動手操作提升課堂效率研究。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂 動手操作 效率提升

一般來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式大多是教師講授學(xué)生聽講。教師的主要任務(wù)是通過講授來讓學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識，并且習(xí)慣于通過反復(fù)練習(xí)的方式來促使他們提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。但是事實(shí)上，這種教學(xué)方式的效果是很不好的，因?yàn)榻處煹睦斫獠荒艽鎸W(xué)生本身的主觀體會。另一方面，反復(fù)練習(xí)在促成學(xué)生數(shù)學(xué)能力形成的同時，也會消磨學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，要想讓學(xué)生在理解與掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上形成數(shù)學(xué)能力，最佳的方法就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來引導(dǎo)他們動手操作。

1動手操作應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

1.1動手操作可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，也是促使學(xué)生進(jìn)行動手操作的重要動力。小學(xué)生處于對這個世界十分好奇的年齡，但是他們的思維能力又十分有限，因此很難對某個事物進(jìn)行長久的關(guān)注。而小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，如果不對學(xué)生加以引導(dǎo)、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，那么就很難提升他們的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分地考慮到小學(xué)生的相關(guān)心理特征以及學(xué)習(xí)能力，通過豐富多彩的動手實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師，要充分地發(fā)揮組織者與參與者的教育角色，在進(jìn)行課堂教學(xué)時要通過動手實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)生的好奇心與課堂積極性。

1.2動手操作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一個具有抽象特點(diǎn)的學(xué)科，因此需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要格外注重實(shí)物操作、表象操作與符號操作三個方面，要不斷引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)物操作。既可以提高學(xué)生動手操作的能力，同時為表象操作與符號操作的開展做好了充分地準(zhǔn)備。新課標(biāo)中的“做數(shù)學(xué)”與動手操作的教學(xué)過程不謀而合。另外，游戲是小學(xué)生了解這個世界的重要途徑，而小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠，思維同樣不夠開闊，因此需要教師指導(dǎo)學(xué)生在“游戲”與“實(shí)踐”中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，進(jìn)而達(dá)到對知識的消化與吸收。因此，在教學(xué)過程中，教師要從多個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵他們自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)他們動手操作，從而使學(xué)生在親身體驗(yàn)中真正掌握數(shù)學(xué)知識，形成開拓性的思維模式。

2動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

2.1準(zhǔn)備動手操作的教學(xué)工具

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來準(zhǔn)備教學(xué)工具，從而提高學(xué)生的動手操作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的主要教學(xué)工具包括計(jì)量學(xué)具、幾何學(xué)具以及技術(shù)學(xué)具。教學(xué)工具的選擇要參考小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，前提就是在小學(xué)生認(rèn)識能力范圍之內(nèi)的，并且還得是他們感興趣的相關(guān)物品。同時還要保證教學(xué)工具足夠安全，不會對人體產(chǎn)生傷害。另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生自主準(zhǔn)備動手操作的相關(guān)工作，增加課堂參與感，從而確定學(xué)生的主體地位。

2.2對學(xué)生的動手操作進(jìn)行合理的指導(dǎo)

現(xiàn)階段的小學(xué)生擁有很強(qiáng)的好奇心，但是他們動手操作的能力相對較弱，因此需要教師對他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)與培訓(xùn)，提高小學(xué)生的實(shí)踐與動手操作能力。針對低年級的學(xué)生，教師在對他們進(jìn)行操作示范之后，再指導(dǎo)學(xué)生模仿教師的操作;同時，要總結(jié)操作過程中出現(xiàn)的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生一同尋找解決問題的方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及動手操作能力。

2.3為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和氛圍

想要學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上通過動手操作達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，就要積極地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍。舉例說明，在學(xué)習(xí)《長方體與正方體》這一課時，教師可以創(chuàng)造一個相對系統(tǒng)的教學(xué)情境，從而使得學(xué)生可以對正方體與長方體有一個直觀的了解。教師可以組織學(xué)生運(yùn)用紙棍或者木條來組成一個長方體或者正方體，指導(dǎo)學(xué)生在搭建的過程中對它們的長、寬、高進(jìn)行觀察。在進(jìn)行《圓柱與圓錐》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考。比如圓錐體積等方面的計(jì)算，然后指導(dǎo)學(xué)生將圓錐體里裝滿水，再將圓錐里的水倒入圓柱體內(nèi)，或者將圓柱體內(nèi)的水倒入圓錐體內(nèi)。通過一系列聯(lián)想型的動手操作，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握了圓柱與圓錐的相關(guān)知識。

2.4結(jié)合課程內(nèi)容布置合理的課后作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時間有限，教師無法花費(fèi)太多的時間幫助學(xué)生組織開展動手實(shí)踐操作的活動。因此，教師可以利用課后作業(yè)幫助學(xué)生在課后進(jìn)行動手操作，對本節(jié)課的課程進(jìn)行掌握與鞏固。但是，作業(yè)的布置內(nèi)容要合理與科學(xué)，主要與動手操作相結(jié)合，從而開展探究性學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，積極開展相對實(shí)用的實(shí)踐性教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固與掌握。教師不僅要為學(xué)生提供教學(xué)工具，還要為學(xué)生營造教學(xué)情境與氛圍。布置合理的課后作業(yè)，推動小學(xué)生數(shù)學(xué)能力與綜合能力的發(fā)展。

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