小學語文作文教學方法創(chuàng)新探究

摘?要：隨著我國教育改革的日益深化，新的課程標準對教學工作提出了更多的要求。在小學階段，語文學科是一門重要的學科，而作文教學便是語文教學的重要環(huán)節(jié)之一。作文水平能夠體現(xiàn)出學生的語文水平，因此受到了教師們的廣泛重視。基于此，本文首先分析了目前小學語文作文教學現(xiàn)存的問題，然后重點研究了教學方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;方法;創(chuàng)新

在小學語文教學過程中，作文教學占據(jù)了重要的地位，作文教學的質(zhì)量會直接影響到語文教學的整體水平。因此對于小學語文教師來說，必須時常關(guān)注學生的寫作能力，并對教學方法進行創(chuàng)新。小學生生活閱歷少，閱讀匱乏，因此積累的寫作素材并不豐富。很多小學生在寫文章的時候缺乏新意，而且組織語言的能力也非常差。為了改變這些問題，語文教師應該創(chuàng)新多種教學策略，從不同的角度入手來提升小學生的作文水平。

一、 小學語文作文教學現(xiàn)存的問題

現(xiàn)階段大多數(shù)學生無法從思想情感方面來深入地展開寫作，所以寫出來的內(nèi)容缺乏真情實感，表達的情感不夠真摯。很多學生的表達能力很差，主要表現(xiàn)在學生在寫語句的時候非常單調(diào)。比如說教師布置的作文任務是描寫個人的形象，但是大多數(shù)學生僅僅從個人形象的外貌角度來展開描寫，而忽略了人物的神態(tài)、動作和語言，那么這樣的話，學生寫出來的語句是簡單而枯燥的，無法塑造出豐滿的人物形象。在某種程度上很多學生想象力較為豐富，這主要表現(xiàn)在他們常常虛構(gòu)故事情節(jié)，但是他們虛構(gòu)出來的這些情節(jié)與現(xiàn)實常理非常的不符合。很多學生在寫作文的時候拘泥于固定的寫作模式，如果教師不重視這個問題，那么學生的未來發(fā)展將會受到嚴重的影響。語言是非常豐富的，在不同的語言環(huán)境下，語言可能有多種含義。很多學生的寫作模式過于教條和形式化，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就受到了遏制。在寫作文的時候，學生們展開天馬行空的想象是非常重要的，這需要教師拓展學生的思維能力。很多學生面對語文時是懵懂的，他們對作文的認識不足，這個時候如果教師不給予他們正確的示范和引導，那么學生就無法對作文進行科學的認識。教師也就無法實現(xiàn)寫作教學的目的。很多教師的引導示范工作沒有做到位，導致學生對作文的理解比較匱乏，這也就增加了學生的寫作難度。很多優(yōu)秀的文章都是與現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系的，但是，很多學生們熱衷于編造作文內(nèi)容，這完全不符合生活常識，也不利于未來的寫作和學習。

二、 小學語文作文教學方法創(chuàng)新

（一）展開仿寫訓練

在開展作文教學的過程中，仿寫訓練是一種有效的教學手段。如果學生想寫出優(yōu)秀的作文，首先需要積累豐富的知識，再通過寫作來對知識進行改造和重組，這便要考驗學生的寫作能力。在開展仿寫訓練的過程中，學生依舊需要通過大量的閱讀來積累知識。在教師的指導下，學生對仿寫素材進行篩選和加工，并將自己腦海中的知識發(fā)揮出來，寫出自己的所思所想。小學階段的學生表達能力通常很差，但是他們一定能夠順利地展開仿寫訓練。讓學生從字、詞、句、段依次展開仿寫，不僅能夠讓學生體會到寫作的心理歷程，也有助于學生未來的獨立創(chuàng)作。要想有效地開展仿寫訓練，首先教師必須注重自身寫作水平的提升。通常語文教師都具備優(yōu)良的寫作功底，但是學無止境，教師也應該不斷地學習，從而提升自身的寫作水平。只有這樣，教師在開展仿寫訓練的時候，才能夠真正地做到游刃有余。在所有的教學活動中，教師都是教學活動的主要引導者，教師自身必須具備豐富的知識和強大的能力，所以教師要開闊自己的眼界，豐富自己的學識。語文教師在面對寫作的時候需要具備熱烈的情感，只有這樣教師才能夠用心去感染學生。否則的話，如果教師都不能心甘情愿地來寫作那如何去要求學生呢？因此語文教師要對寫作充滿熱愛，要多學多鍛煉，不斷地提升自己，這樣在教學過程中才能夠更加得心應手。

在開展教學工作之前，教師需要對教學過程進行預備演示，做出優(yōu)良的教學設(shè)計。教師是教學工作的引導者，所以教師必須提前把控好教學的每一個環(huán)節(jié)，要設(shè)計出完善的教學方案。在教學過程中，很多學生都掌握了仿寫語句和仿寫段落，但是在仿寫文章結(jié)構(gòu)的時候，卻不能夠做到得心應手。所以教師要著重地開展文章結(jié)構(gòu)仿寫教學。文章結(jié)構(gòu)是文章的基本框架，在一個優(yōu)良的文章框架里，學生的思路才能夠如泉噴涌，如果學生缺乏寫作思路，那么在寫作的時候必定會遇到許多的攔路虎。文章的結(jié)構(gòu)也就是文章的提綱，在對一篇文章展開寫作的時候，首先就要全盤展開考慮，列出文章的提綱，這樣才能夠下筆如有神。很多學生在寫作的時候沒有一個好的作文結(jié)構(gòu)，因此寫出來的語句非常的雜亂，語文表達也非常的生硬。因此語文教師可以選擇一些結(jié)構(gòu)良好的范文來讓學生仿寫，在仿寫過程中學生能夠良好地把握作文的框架。小學階段的學生接觸了很多魯迅的文章，也對魯迅先生非常喜愛。教師可以選擇與魯迅先生有關(guān)的范文來讓學生們展開仿寫，如《我的伯父魯迅先生》，這篇文章可謂是經(jīng)典之作，通過對三件事的描寫，作者便寫出了魯迅先生飽滿的性格。教師可以讓學生們展開仿寫，作文的題目是《我的好朋友×××》。

（二）開發(fā)和應用微課資源

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，微課被引入到教育教學工作中，并逐漸占據(jù)了重要的地位。相比于傳統(tǒng)教學模式來說，微課是一種全新的教學方法，可以選擇優(yōu)良的微課資源來豐富作文教學的內(nèi)容和模式，從而提升學生的語文素養(yǎng)。很多學生在寫作文的時候非常的彷徨，常常不知道該寫什么和怎么寫，這是因為他們在生活中不善于觀察和領(lǐng)悟，所以想象能力和理解能力都很差，那么在寫作的時候就缺乏素材。通過開發(fā)和應用微課資源，學生可以感受到一個真實的語文寫作課堂。微課資源是多種多樣的，而語文教材中的內(nèi)容就是重要的微課資源。語文教材中有許多精美絕倫的文章，因此教師不可以舍本逐末將其浪費，還是要將語文教材作為微課素材來進行設(shè)計，從而加強學生的語文素養(yǎng)。能夠選入語文教材的文章通常都是佳作，文章中的語句能夠生動形象地刻畫出每個人物的動作和語言神態(tài)，也能夠深刻地描寫人物的心理活動，所以教師可以歸納語文課本中的素材，在選擇性地加入一些音樂或者圖片，以此來加深學生對寫作內(nèi)容的印象。教材中的優(yōu)秀作文有許多，為了鍛煉學生的寫作功底，教師可以讓學生根據(jù)教材中的原文來展開縮寫或者續(xù)寫，從而鍛煉學生語言組織的能力。

小學階段的學生愛好玩耍，在課間休息的過程中，他們都愛玩自己喜歡的游戲，校園里充滿了他們的歡聲笑語。而且學校也經(jīng)常舉辦一些校園活動如運動會、歌唱比賽等，在開展這些活動的過程中學生獲得了觀察生活、體驗生活的機會。教師可以將學生們的活動視頻作為微課的素材。在開展活動的過程中，教師可以通過手機或者攝影機來錄制學生參加活動的過程，然后將視頻進行剪輯作為微課的視頻素材。在微課學習中學生看到了自己平時活動的視頻，寫作的積極性被大大地激發(fā)出來。學校經(jīng)常舉辦拔河比賽，在拔河過程中學生的熱情空前高漲，教師可以以此作為微課素材，先讓學生觀看拔河比賽的視頻，然后讓學生對失敗方和獲勝方的人物展開描寫，從動作、表情、神態(tài)進行描寫。這樣的寫作方式非常貼近學生的實際生活，學生動筆也更加容易。

（三）重視課外閱讀

課外閱讀十分有助于學生積累寫作素材，要想提升學生寫作的效率和能力，那么教師要鼓勵學生開展豐富的課外閱讀，從而積累足夠多的寫作素材。通過閱讀，學生能夠掌握很多的詞匯和語句，也能夠?qū)ふ业搅己玫膶懽鞣较颉Ｔ趯懸黄魑闹埃钚枰鞔_的就是寫作的方向，有了寫作方向之后，學生才能夠文思如泉涌，信手拈來。課外閱讀讓學生的視野變得更加的寬闊，俗話說讀萬卷書如同行萬里路，學生在閱讀的過程中對各種各樣的外界事物有了一定的了解，也豐富了知識面。在選擇課外閱讀素材的時候，教師首先要考慮的就是閱讀素材是否貼近學生的心靈。學校的課外閱讀訓練會讓學生的大腦更加發(fā)達，思維更加靈活，所以教師可以多選擇故事性的閱讀素材。在課外閱讀的時候閱讀氛圍非常重要，因為良好的課外閱讀氛圍有利于學生展開高效的閱讀活動。為了提升學生的作文能力，教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，并培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在教師的良好引導過程中，學生不再是被動閱讀，而是逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。作為語文教師，必須要認清快閱讀在語文教學中的重要作用，除了要引導學生合理地選擇讀物之外，還要選擇那些故事性強的讀物，如寓言故事、歷史故事等。通過閱讀大量的優(yōu)質(zhì)讀物，學生對生活和學習有了更多的認識，也樹立了更加正確的人生觀和價值觀，作文能力也自然得到了提升。

（四）作文教學生活化

很多優(yōu)秀的作家都會從生活中來獲取寫作靈感，因此學生的寫作也可以通過觀察生活來進行。在實踐生活中，學生能夠?qū)ふ业礁嗟膶懽魉夭模λ夭倪M行分析和總結(jié)后展開自己的寫作訓練。教師在布置寫作任務的時候要貼近學生的生活，小學生們根據(jù)他們最熟悉的人來展開寫作。比如說教師布置的作文任務可以是《我的父母》，其目的是為了讓學生更加關(guān)注自己的父母和了解自己的父母。這樣一來，學生寫出來的作文必定是具備真情實感又感人肺腑的，學生可以寫父母的生活習慣，也可以寫與父母之間發(fā)生的故事。這樣一來學生可以在生活中提取一些寫作的素材，寫作能力得到了鍛煉。例如，教師可以在日常教學時，適當組織學生參加義務活動，如衛(wèi)生大掃除、鏟雪和撿垃圾等活動，使學生在大掃除活動中感受到同學之間的互相友愛、互相幫助等情感;使學生在鏟雪活動中了解到冬季與其他季節(jié)的區(qū)別及大自然的神奇之處，以激發(fā)學生與自然和諧相處的情懷;使學生在撿垃圾活動中感受到被人稱贊時的榮譽感與自豪感，以增加學生愛護環(huán)境的意識。這些情感無疑會在學生寫作中得到充分體現(xiàn)，進而豐富了作文的情感內(nèi)容和思想。

三、 結(jié)束語

總而言之，為提升小學語文寫作水平，教師需合理選擇教學方法，開展仿寫訓練，并結(jié)合微課資源，激發(fā)學生對作文學習的興趣，注重課外閱讀與寫作生活化，將學生的真實情感反映到作文中，從根本上實現(xiàn)小學語文作文教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]楊晴雨.淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新[J].學周刊，2018（1）：143-144.

[2]文五省.關(guān)于小學語文作文教學的創(chuàng)新思考與探索[J].亞太教育，2016（28）：17.

[3]楊斌林，胡彪.談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國校外教育，2017（9）：3-5.

作者簡介：

林瓊?cè)A，福建省漳州市，漳浦縣古雷中心學校。