高職計算機課程教學中學生創新能力培養研究

張冉

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，傳統教學模式已經無法滿足當前教育需求，新型教學模式在課堂教學中得到廣泛應用。如何創新高職計算機課程教學模式，全面培養更加符合計算機行業發展需求的創新型人才，已經成為計算機教育所面臨的主要難題。有鑒于此，本文闡述計算機教學創興的實際價值，分析當前高職計算機課程教學存在的問題，并針對此類問題提出相應的對策，以供參考。

關鍵詞 高職教育 計算機課程 創新型人才 創新能力培養 培養方法

0引言

當前我國計算機技術得到迅速提高，計算機技術越來越受到人們的關注，各大院校都開設了計算機課程，然而從高職計算機教育現狀來看，其中還面臨著一些困境，其勢必給計算機教育質量帶來不利影響。高職院校作為培養專業人才的主要場所，其更應該注重計算機教學，尤其注重學生創新思維能力的培養，力求為社會培養出更多高素質和高水平的計算機人才。

1在計算機教學中應用創新的實際價值

1.1在課堂上合理指引學生

在計算機的學習過程中，課程的知識大都是要通過實踐獲取的。傳統的教學方式，都是教師在課堂上講課，學生在下面聽講，教師教什么，學生聽什么。大大的限制了教學的質量。使學生學習失去了積極性。教師應當根據計算機教學實踐為主的特點，通過在實踐中的學習，指引學生對學習產生樂趣，從而在教學過程中最大化的發揮個人的主觀能動作用，進而讓學生更為主動的、積極的、快樂的學習計算機這門學科。

1.2在思想上加以重視

要想讓學生在高職院校學好計算機這門課程，首要的因素是要讓學生從思想上，重視到創新思維對學習計算機的作用，以及其重要性。在教學上，要加大對創新思想的先進性和優點的宣傳力度，教師也要增強自身的文化素養和知識儲備，為學生做好先鋒模范的帶頭作用。另外，要與學生交朋友，學生對老師產生信任，從此更喜歡這個老師所講的課程，在科學正確的引導下，讓學生從精神上，對計算機課程加以重視。對學生將來的就業和實際生活中的計算機應用，都是具有重要意義的。

2當前高職計算機課程教學存在的問題

從當前我國高職計算機課程教學的開展情況來看，教師固守塵封，過于依賴傳統教學模式而忽略教學創新，是高職計算機教育發展面臨的主要問題。

首先，正所謂想要學生進行創新就必須由教師帶頭進行創新，往往教學形式的轉變是激發學生學習興趣、增進學生創新意識最有效的手段，但是，由于高職教育在公眾社會中一直未能得到認可和重視，使得多數高職教師普遍缺乏足夠工作積極性，進而不僅導致教師很難不斷就自身教學模式進行創新，同時也間接影響了學生的學習熱情，不利于學生自主參與到實踐創新學習之中。

其次，受傳統教學觀念影響，以成績為唯一教學目標的教學理念仍在當前高職計算機課程教學中十分盛行，而正是由于這種固有思想的作祟，使得長期以來高職計算機教育的教學手段都得不到創新。

再次，以往高職教育多依據學生的到課率和考試成績來對教師進行評估，因此很多教師為了績效獎金即使擁有創新教學模式的意愿，也會礙于種種因素而考慮放棄，再加上高職院校多存有不少的教學規定，教師很難在保證不違背學校教學計劃的同時就教學內容進行突破，最終便導致了教學機制的落后。

最后，國家對高職院校的補貼有限。高職教育發展的前景非常好，這是所有人有目共睹的，但是人人都知道“巧婦難為無米之炊”，沒有資金就不能為學生提供更好的學習設施，更好的學習環境，很多高職院校連自己的日常開銷都不能保證，更不用提為學生提供更好的學習設施了，對于整個職業教育的進步，前進，是非常不利的。有些學校甚至半個月上一次計算機上機課，大大的制約了高職院校的學生，計算機實際操作能力的培養。

3高職計算機課程教學中學生創新能力的培養方法

3.1轉變教學理念，推行創新教育價值觀

基于以往高職計算機課程教學中因教師固守塵封所致的各種教學問題，高職院校要逐步加強創新教育宣傳推廣力度，引導廣大教師隊伍深入了解學生創新能力培養于高職教育進步以及學生終身發展的巨大影響意義，同時，要逐步推行先進國內外教學理念，幫助基礎計算機課程教師深入貫徹現代教育價值觀，使其能夠不斷就自身教學手段進行創新，在為學生帶來更加優質教學服務的同時引導學生緊隨教師步伐來提高自身創新實踐能力。此外，高職院校要逐步增加教學創新資金，鼓勵教師借助現代計算機軟件就計算機課程教學進行創新，其中，應注重落實以人為本教學理念，切實圍繞學生需求和學生特點構建符合現代計算機教育的教學方法體系。

3.2轉變教學模式，營造良好教學氛圍

實踐證明，壓抑的教學氣氛不僅會影響學生學習的熱情，同時也不利于學生充分發揮自身主觀能動性和創新實踐能力。對此，高職計算機教師要逐步轉變自身教學模式，借由情境教學法等現代教學方法為學生營造良好的教學氣氛，使學生能夠與所學知識產生情感共鳴，進而自主參與到實踐創新之中。其中，應逐步跳出傳統計算機基礎知識教學限制，盡量將計算機知識與生活實例、歷史典故以及其他學科理論相結合，借此增加理論知識教學趣味性，在幫助學生對教學內容產生濃厚興趣的同時增加其學習創造性，最終提高其知識應用能力和實踐創新能力。

3.3轉變評估機制，引導學生自主創新

面對因評估機制不健全所致的創新培養受限問題，高職院校需逐步完善師生評估考核機制，借由更加符合創新人才培養要求的評價模式來激發師生創新力。一方面，于教師層面，應逐漸改變以往由學生考試成績決定教師績效的錯誤評價模式，盡量按照學生頂崗實習能力和實踐工作能力來評定教師水平，借此增加教師教學積極性，引導其不斷就自身教學方法進行創新;另一方面，于學生層面，應參照創新型人才培養的具體要求來設置考核標準，其中，除了應考慮學生日常學習情況和階段性考試成績外，還要重視學生的實習表現，同時，學校教師也應與周邊企業實習負責人進行充分聯系，借此不斷探索出一套能夠科學評定學生創新能力的評價標準。