高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升研究

張雅麗 楊凱

摘 要 輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，對(duì)高職院校學(xué)生發(fā)展具有重要影響，但高職院校中部分輔導(dǎo)員專業(yè)能力不高、職業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)，本文圍繞高職院校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀及問(wèn)題分析，探索提升輔導(dǎo)員專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的路徑和方法。

關(guān)鍵詞 高職院校 輔導(dǎo)員 專業(yè)能力 職業(yè)素養(yǎng)

1高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升的必要性

1.1互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給輔導(dǎo)員能力和素養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的生活發(fā)生了翻天覆蓋的變化，輔導(dǎo)員和學(xué)生的交流除了傳統(tǒng)的面對(duì)面之外，更多的依靠互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新媒體手段，qq、微信、微博成為了常用的交流手段，輔導(dǎo)員進(jìn)行思政教育、上傳下達(dá)、為學(xué)生答疑解惑都要依靠互聯(lián)網(wǎng)，這就對(duì)輔導(dǎo)員能力和素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，要求輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)運(yùn)用新媒體新技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，建立學(xué)生思政教育的網(wǎng)絡(luò)陣地。

1.2高職院校學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

輔導(dǎo)員是學(xué)生健康成才路上的人生導(dǎo)師和知心朋友，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有導(dǎo)向性作用，高職院校學(xué)生個(gè)性鮮明、思想活躍、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，管理難度較大，更需要輔導(dǎo)員的思想引領(lǐng)和關(guān)心，高職院校輔導(dǎo)員需要提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新工作方法，用高職院校學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展工作，提升工作實(shí)效性。

2高職院校輔導(dǎo)員現(xiàn)存問(wèn)題分析

2.1角色定位模糊

輔導(dǎo)員具有教育者和管理者的雙重身份，但由于輔導(dǎo)員工作涉及面廣、事物繁雜，每天疲于應(yīng)付各種事務(wù)性工作，弱化了自己教育者的角色，有的輔導(dǎo)員每天待在辦公室里處理各種日常工作，不深入學(xué)生班級(jí)、宿舍，不了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，不能及時(shí)對(duì)有思想困惑或三觀不正的學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，把自己束之高閣，當(dāng)做一個(gè)學(xué)生工作的管理者，而自己的中心工作思想政治教育忽視了，對(duì)自己定位不清。

2.2業(yè)務(wù)能力欠缺

高校輔導(dǎo)員的工作涉及范圍較廣，工作職責(zé)包括思想引領(lǐng)、黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康教育與咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、危機(jī)應(yīng)對(duì)、日常管理等，要求高校輔導(dǎo)員知識(shí)儲(chǔ)備廣博、業(yè)務(wù)能力過(guò)硬，部分輔導(dǎo)員由于缺乏心理學(xué)和管理學(xué)方面的知識(shí)，加上工作經(jīng)驗(yàn)不足，部分業(yè)務(wù)處理起來(lái)不熟練，甚至有點(diǎn)力不從心，學(xué)校組織的輔導(dǎo)員培訓(xùn)也較少，導(dǎo)致輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力提升較慢，專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)有待提升。

2.3科研能力薄弱

高校輔導(dǎo)員要求有一定的科研意識(shí)與能力，把自己的工作進(jìn)行深入思考總結(jié)，這樣才能更好的開(kāi)展學(xué)生工作，但很多輔導(dǎo)員從思想上不重視，認(rèn)為科研工作應(yīng)該是專任老師的任務(wù)，與自己無(wú)關(guān)，再加上日常事務(wù)性工作較多，把更多的時(shí)間精力放在處理日常事務(wù)上，即使有一些工作感悟和思考，也沒(méi)有形成總結(jié)性的理論，導(dǎo)致科研能力薄弱。

3高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升途徑

3.1提升職業(yè)認(rèn)同

輔導(dǎo)員專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵在于輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，如果輔導(dǎo)員自身不認(rèn)同自己的職業(yè)，認(rèn)為自身工作是沒(méi)有技術(shù)含量的，那他的工作就沒(méi)有熱情，缺乏積極性，只是機(jī)械的完成自己的工作。輔導(dǎo)員要對(duì)自身定位準(zhǔn)確，輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，在學(xué)生培養(yǎng)中起到重要作用，高職院校的發(fā)展離不開(kāi)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，輔導(dǎo)員工作具有不可替代性，因此要提升職業(yè)認(rèn)同感、堅(jiān)定職業(yè)理想，自覺(jué)能動(dòng)的提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.2完善培訓(xùn)機(jī)制

要提高輔導(dǎo)員的專業(yè)能力，就要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，加大培訓(xùn)力度，完善培訓(xùn)機(jī)制。第一從學(xué)院層面要重視，設(shè)立輔導(dǎo)員培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保每名專職輔導(dǎo)員每年參加不少于16個(gè)學(xué)時(shí)的校級(jí)培訓(xùn)，每5年參加1次國(guó)家級(jí)或省級(jí)培訓(xùn)。第二要加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，每個(gè)輔導(dǎo)員的專業(yè)背景、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)不同，學(xué)院應(yīng)根據(jù)每個(gè)輔導(dǎo)員的特點(diǎn)建立輔導(dǎo)員個(gè)人培訓(xùn)清單，有目的有針對(duì)性的開(kāi)展培訓(xùn)。第三要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方式，采取線上線下相結(jié)合，培訓(xùn)完后考核培訓(xùn)情況，對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)行打分，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)習(xí)情況優(yōu)秀的輔導(dǎo)員進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，激勵(lì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)熱情。

3.3加強(qiáng)科研能力

輔導(dǎo)員要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化，就必須具備一定的科研能力，首先要從思想上重視，積極參與科研工作，將平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)、思考感悟進(jìn)行積累總結(jié)，上升到理論層面，同時(shí)積極參與學(xué)術(shù)交流，聽(tīng)取專家報(bào)告，積極申請(qǐng)輔導(dǎo)員課題和項(xiàng)目研究。其次學(xué)院要重視輔導(dǎo)員科研能力提升，營(yíng)造輔導(dǎo)員圈子的學(xué)術(shù)氛圍，搭建輔導(dǎo)員科研平臺(tái)，為輔導(dǎo)員加強(qiáng)科研能力提供制度支撐和保障。

4結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系著高職院校學(xué)生的發(fā)展，更影響著高職院校辦學(xué)質(zhì)量，高職院校要重視輔導(dǎo)員專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升，給輔導(dǎo)員能力提升提供條件和保障，打造一支政治素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。

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