教學型青年教師教學能力初探

徐利艷

摘 要 本文對教學型青年教師進行了分類，并從不同類型的教學型青年教師的現狀和提升教學能力的途徑兩方面入手，去探索教學型青年教師的教學能力提升問題。

關鍵詞 教學型青年教師 分類 現狀 途徑 教學能力

0引言

對高校教師而言，面臨著沉重的教學和科研兩大主要任務，為了讓教師做自己更擅長的事情，使教學資源得到更合理的配置，近年來很多高校對教師進行了分類管理，主要分為“研究生教師”和“教學型教師”，部分學校還設立了“教學研究生教師”。在此背景下，本文對教學型青年教師的教學能力進行探索與研究。

1教學型青年教師的概念

1.1教學型教師

教學型教師偏重于教育和教學，其工作主要在教育教學和教改，在高質量完成課堂教學的基礎上，進行教學法與教育法的研究和實踐。

1.2青年教師

根據相關資料，青年教師主要指專門從事教學與科研工作的、年齡在40歲以下的專任教師。

1.3教學型青年教師

教學型青年教師指年齡在40歲以下，偏重于教學和教育，以傳統的課堂教學為主戰場，并不斷進行教學法和教育法的研究，然后在課堂教學中實踐，并進行再研究的專任教師。

2教學型青年教師的分類

根據教學型青年教師的學歷、教學年限和年齡等因素，對教學型青年教師進行分類，分為三類，分類如下：

2.1新鮮血液——高學歷的新進型的教學型青年教師

高學歷的新進型的教學型青年教師指博士畢業，教學年限在5年以內的教學型青年教師。

2.2中流砥柱——教學經驗穩定型的教學型青年教師

教學經驗穩定型的教學型青年教師指碩士研究生畢業，教學年限在5年到10年的教學型青年教師。

2.3堅實基礎——教學經驗豐富型的教學型青年教師

教學經驗豐富的教學型青年教師指碩士研究生畢業，教學年限在10年以上的教學型青年教師。

3不同類型的教學型青年教師的現狀分析

針對不同類型的教學型青年教師的特點、優勢和不足，對不同類型的教學型青年教師的現狀進行深入分析。

3.1高學歷的新進型——高學歷，有熱情，沒經驗

優勢：具有淵博的專業知識，也具備一定的科學研究能力。不足：大部分新進教師是非師范類畢業，沒有進行過系統的教育理論知識的學習，沒有形成系統的教育知識體系，沒有進行過課堂教學的實戰模擬，教學經驗不豐富。

3.2教學經驗穩定型——教學經驗熟練，科研能力欠缺

優勢：學習過教育理論，參加過教育學和心理學的系統學習，有5年以上的課堂教學實踐，教學技能比較熟練。不足：大部分的時間都投入教學中，進行科學研究的時間比較少，科學研究能力有欠缺。

3.3教學經驗豐富型——經驗豐富，技術落后

優勢：有長期的課堂教學實踐，教學經驗豐富。不足：對于新型的教學方法和教學工具掌握不熟練。

4提升不同類型教學型青年教師教學能力的方法和途徑

依據現狀分析，根據不同類型教師的特點，發揚優勢，彌補不足，提升不同類型教學型青年教師的能力。

4.1高學歷的新進型教學型青年教師

4.1.1理論學習

積極參加教育學和心理學等教學理論知識的系統學習，多途徑參加教學能力提升的系統學習。勤研讀課堂教學方法的雜志和書籍，多觀摩教學名師的課堂授課，虛心向老教師請教教學方法。

4.1.2競賽提升

青年教師教學基本功競賽，是教學能力的競賽，多參加各種層次的“教學基本功競賽”，賽前的精心準備，競賽過程中的實戰演練，賽后評委精彩的評語，都能快速的提升教學能力。

4.1.3教學相長

在課堂教學中進行實踐，并進行課后總結和課堂反思，“實踐出真知”，在課堂教學實踐過程中不斷磨練自己的教學能力，同時將科研跟課堂知識相結合，在教學中不斷提升自己的能力，達到教學相長。

4.2教學經驗穩定型的教學型青年教師

4.2.1競賽升華

教學競賽需要制作精美的PPT，要在20分中內特點鮮明、重點突出的把知識呈現出來。

這部分教師教學教學技能比較熟練，參加一些高水平的教學競賽，使自己的教學能力在競賽中得到升華。

4.2.2科研助力

由于這部分教師進行科學研究的時間比較少，科學研究能力有欠缺。因此要在有限的時間內多下功夫鉆研科學研究，多跟高水平的“研究型教師”學習，使自己的科研能力得到提升，并將科研與教學有機結合。

4.3教學經驗豐富型的教學型青年教師

4.3.1學習課程思政理論，將課程思政融入教學全過程

認真學習課程思政理論，堅持把 “立德樹人”作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。

4.3.2學習掌握新型的教學方法和教學工具

由于這部分教師多年來主要利用課堂板書，比較少使用新型的教學工具和現代化的教學手段，使得課堂教學比較單調，知識的傳授不夠生動，因此這部分教師需要學習現代化的教學方法，使用新型的教學工具，掌握先進的技術，使科技手段與傳統知識相結合，使課堂教學更立體，更豐滿。

5結語

青年教師是高校教師的中堅力量，教學型青年教師是高校課堂教學的中流砥柱，高校課堂教學是高校教育的重要環節，因此關注教學型青年教師成長是高等教育的需要，推動教學型青年教師能力的提升是高等教育的質量保障。