高職院校資助育人工作現(xiàn)狀探究

文杰

摘 要 基于發(fā)展型資助的高職院校資助育人長(zhǎng)效機(jī)制研究課題組以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和資助工作人員為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷和訪(fǎng)談形式，從基本情況、對(duì)資助工作的了解、目前資助育人工作存在的問(wèn)題以及改進(jìn)建議等方面開(kāi)展調(diào)查，并得出了相應(yīng)結(jié)論。

關(guān)鍵詞 高職院校 資助育人 調(diào)查

2015年11月，習(xí)近平總書(shū)記在中央扶貧開(kāi)發(fā)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，確保到2020年所有貧困地區(qū)和貧困人口一道邁入全面小康社會(huì)。今年是脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵之年，做好高校學(xué)生資助工作是全面建成小康社會(huì)的必然要求。高校資助工作是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要舉措，資助是方法，育人是目的，調(diào)查分析當(dāng)前資助育人工作的現(xiàn)狀及困境，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1調(diào)查方案

本次調(diào)查對(duì)象為我校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和資助相關(guān)工作人員，內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)學(xué)校資助政策的了解、資助工作中育人功能發(fā)揮情況、現(xiàn)行資助體系是否完善;資助工作人員對(duì)資助工作隊(duì)伍建設(shè)的建議、學(xué)校開(kāi)展資助育人工作的成效、學(xué)校對(duì)貧困生的教育措施情況調(diào)查，從學(xué)生和老師兩個(gè)層面調(diào)查高職院校資助育人工作開(kāi)展現(xiàn)狀及困境。

調(diào)查采取隨機(jī)抽樣進(jìn)行，向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷400份，共回收365份，有效回收率為91.25%。對(duì)5位負(fù)責(zé)資助工作的老師進(jìn)行了訪(fǎng)談。

2調(diào)查情況分析

2.1基本情況

2.1.1調(diào)查對(duì)象

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，參與問(wèn)卷調(diào)查的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中，大一占28.34%，大二占34.87%，大三占36.79%，三個(gè)年級(jí)學(xué)生均有參加，比較均衡。與此同時(shí)，60%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，24.62%和15.38%的學(xué)生分別來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市，可見(jiàn)大部分貧困生都集中在農(nóng)村甚至偏遠(yuǎn)山區(qū)。訪(fǎng)談的資助工作人員均為輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生和資助工作都比較熟悉，有利于調(diào)查的順利進(jìn)行。

2.1.2造成家庭經(jīng)濟(jì)困難最主要的原因

農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡是造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的一部分原因，調(diào)查貧困生認(rèn)為導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難最主要的原因，有48%的學(xué)生認(rèn)為是家庭人口多而勞動(dòng)力少所導(dǎo)致的，其次是父母一方有重病、殘疾和意外去世等特殊原因占的比重較多，認(rèn)為家庭贍養(yǎng)老人致貧的比重最少，只有5.33%。可見(jiàn)，主要?jiǎng)趧?dòng)力的缺乏是讓家庭陷入經(jīng)濟(jì)困難的主要原因。

2.1.3家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校期間費(fèi)用情況

此項(xiàng)調(diào)查包括了學(xué)生在校期間學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)來(lái)源渠道（多選題），每月生活費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及生活費(fèi)開(kāi)銷(xiāo)情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有74.63%學(xué)生在校期間的費(fèi)用來(lái)源于家庭補(bǔ)給，其他來(lái)源較多的渠道分別是助學(xué)貸款34.33%，勤工儉學(xué)28.36%，學(xué)校和政府資助26.87%。此外通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得獎(jiǎng)學(xué)金和向親朋好友借款也是學(xué)生費(fèi)用的來(lái)源渠道。家庭實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況在很大程度上直接決定了學(xué)生的月生活費(fèi)多少。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，70.67%的學(xué)生月生活費(fèi)在500-1000元之間，1000-2000元范圍的有26.66%，500元以?xún)?nèi)的有2.67%，沒(méi)有學(xué)生生活費(fèi)在2000元以上。通過(guò)對(duì)老師的訪(fǎng)談了解到，現(xiàn)在物價(jià)提高了，學(xué)生的生活費(fèi)普遍比前幾年有所增加，但家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活費(fèi)普遍不高，甚至極少數(shù)學(xué)生依靠的是家庭每月幾百塊的低保收入，平時(shí)省吃?xún)€用，這也說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活費(fèi)偏低，即使有相應(yīng)的資助政策，一些特別困難學(xué)生的基本生活仍然難以得到保障。

學(xué)生的生活費(fèi)使用情況大致包括：日常伙食、生活用品、服裝、學(xué)習(xí)、交通、通信以及休閑娛樂(lè)等方面。經(jīng)過(guò)排序調(diào)查發(fā)現(xiàn)，伙食和生活用品是開(kāi)銷(xiāo)最多的兩方面，平均值分別為6.84和5.17，休閑娛樂(lè)居最后，占據(jù)了1.37的平均分。

2.2對(duì)資助工作的了解和評(píng)價(jià)

2.2.1學(xué)生對(duì)資助政策的了解情況

完善的資助體系包含了獎(jiǎng)、貸、助、勤、補(bǔ)、免等多元資助項(xiàng)目，學(xué)校開(kāi)展資助工作，首先要向?qū)W生宣講資助的政策和要求，讓學(xué)生知曉才能更好地保障工作有序開(kāi)展。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，非常了解各項(xiàng)資助政策的學(xué)生只占了9.59%，不太了解和完全不了解的學(xué)生共占了19.18%，可見(jiàn)還是有很多學(xué)生對(duì)資助政策了解得不夠深入具體。

2.2.2學(xué)生對(duì)學(xué)校資助工作的評(píng)價(jià)

學(xué)生是高校資助工作的主體與對(duì)象，育人工作做得是否有成效，學(xué)生的感受和體驗(yàn)最深。當(dāng)被問(wèn)及“學(xué)校的資助育人功能發(fā)揮的程度如何”時(shí)，有將近65%的同學(xué)認(rèn)為資助工作的育人功能發(fā)揮得較好，但是有8%左右的同學(xué)認(rèn)為育人功能不明顯甚至完全沒(méi)有體現(xiàn)。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)資助工作育人功能的評(píng)價(jià)存在一定差異。與此同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為一系列資助政策確實(shí)在很大程度上幫助自己解決了經(jīng)濟(jì)上的困難，但更希望能加強(qiáng)對(duì)精神和能力方面的幫扶，比如在資助過(guò)程中要加強(qiáng)思想政治教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)等，多一些活動(dòng)和鍛煉機(jī)會(huì)，以此引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生培養(yǎng)感恩、勵(lì)志、實(shí)踐、自信等素質(zhì)，更好地促進(jìn)成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.2.3老師對(duì)學(xué)校資助工作的評(píng)價(jià)

我校二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)資助工作的老師基本上都是輔導(dǎo)員，通過(guò)對(duì)部分輔導(dǎo)員的訪(fǎng)談交流，了解了當(dāng)前我校資助工作開(kāi)展現(xiàn)狀與困境。其一，我校資助工作的開(kāi)展，嚴(yán)格遵照國(guó)家和市教委相關(guān)政策規(guī)定執(zhí)行，在每年全市高校資助材料檢查中，質(zhì)量都較好;而且今年我校首次施行家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定量化評(píng)定，通過(guò)各項(xiàng)評(píng)分給予班級(jí)評(píng)定小組參考依據(jù)，更加公平、更加有理有據(jù)。其二，每年資助工作雖然都保質(zhì)保量完成，但是資助育人的效果并不明顯。主要原因是每個(gè)二級(jí)學(xué)院沒(méi)有負(fù)責(zé)資助工作的專(zhuān)職人員，而兼任資助的輔導(dǎo)員有很多事務(wù)性工作需完成，且流動(dòng)性較大，自然會(huì)忽略資助的育人目的，而且缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，老師的積極性不高，所以隊(duì)伍建設(shè)有待提升;另一原因則是資助工作的重心有失平衡，各個(gè)老師在開(kāi)展資助工作時(shí)，更多的是保證全部材料完整，人數(shù)金額不出錯(cuò)，從而缺失了對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育服務(wù)。其三，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予資助，可以有效幫助他們減輕家庭負(fù)擔(dān)，順利完成學(xué)業(yè)。但也發(fā)現(xiàn)一些貧困生的問(wèn)題，表現(xiàn)在因貧自卑;盲目攀比，不合理使用資助金;在學(xué)習(xí)生活等各方面表現(xiàn)不佳;對(duì)資助有過(guò)度依賴(lài);缺乏感恩意識(shí)和實(shí)踐能力等，這就說(shuō)明資助育人工作缺乏對(duì)學(xué)生的發(fā)展型資助。

3調(diào)查結(jié)論

3.1資助工作隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

高職院校資助工作是一項(xiàng)具有集中性、長(zhǎng)期性、復(fù)雜性等特點(diǎn)的工作，對(duì)資助工作隊(duì)伍和人員能力的要求比較高。根據(jù)調(diào)查情況，一是資助工作人員配備不足，基本上由輔導(dǎo)員兼任負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，但輔導(dǎo)員因?yàn)橛兄T多事務(wù)性工作圍繞，時(shí)間與精力有限，所以往往只停留在經(jīng)濟(jì)資助上。二是隊(duì)伍人員流動(dòng)性大，不夠穩(wěn)定。表現(xiàn)在崗位流動(dòng)、離職、休假方面，輔導(dǎo)員承擔(dān)的單項(xiàng)工作時(shí)常變化，導(dǎo)致資助工作難以順利交接和適應(yīng)。其三，資助工作的量大任務(wù)重，但缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視資助工作隊(duì)伍建設(shè)，配齊人員，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，保障隊(duì)伍平穩(wěn)發(fā)展，全員共同做好學(xué)生資助工作。

3.2在資助中落實(shí)育人

從目前資助工作現(xiàn)狀來(lái)看， 資助的重點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)助困，而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為一類(lèi)特殊的學(xué)生群體，受家庭經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、朋輩壓力、自我認(rèn)知偏差等因素影響，在接受資助過(guò)程中，容易產(chǎn)生自卑、迷茫、困惑等一系列個(gè)性特征和心理健康方面的負(fù)性變化。所以在實(shí)施經(jīng)濟(jì)幫扶的同時(shí)將“育人使命”貫穿到資助工作的全過(guò)程，開(kāi)展勵(lì)志教育、心理健康教育、誠(chéng)信教育等，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入受助學(xué)生的教育之中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.3由保障型資助向發(fā)展型資助轉(zhuǎn)變

高職院校資助工作要由保障型向發(fā)展型轉(zhuǎn)變，圓學(xué)生求學(xué)夢(mèng)，圓學(xué)生成才夢(mèng)。高職的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來(lái)自區(qū)縣甚至偏遠(yuǎn)地區(qū)，本身學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，見(jiàn)識(shí)薄弱，實(shí)踐動(dòng)手能力不佳，僅憑經(jīng)濟(jì)上的保障已不能解決本質(zhì)問(wèn)題，這就需要學(xué)校統(tǒng)籌培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如重視對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能、人際溝通、創(chuàng)新創(chuàng)造等方面的能力，助推成長(zhǎng)，全面提升學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。