語文教學中學生思維能力的培養策略探索

楊樹德

摘 要： 在語文教學中培養學生的思維能力，有利于激發學生學習語文知識的熱情，提高學生的學習成績，促進學生的全面發展。文章分析思維能力對語文閱讀教學的重要性，并從重視想象力、重視興趣激發、重視數字化游戲教學法、重視小組合作學習等方面，對語文教學中學生思維能力的培養策略進行探討。

關鍵詞：語文教學;思維能力;能力培養;創新思維

思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等。它是整個智慧的核心，參與、支配著一切智力活動。一個人聰明不聰明，有沒有智慧，主要就看他的思維能力強不強。要使自己聰明起來，智慧起來，最根本的辦法就是培養思維能力。初中階段是學生成長與發展的重要時期，也是培養創新能力的重要階段。因此，在當前的語文教學大環境之下，語文教師應把學生的能力培養作為主要教學任務，不斷提升學生的思維能力。

一、思維能力對語文閱讀教學的重要性

在實際的語文教學中，教材中的課文大多數都是有一定的意境的，學生要想充分體會這種意境，就需要有一定的思維能力。原來的語文教學只要求學生會背，會記憶，會讀文章，進而提高語文成績，促進自身的發展。但是現在的語文教學，不再是讓學生掌握相應的語文知識，熟練地讀文章、背誦文章，而是更加重視學生的思維能力的培養，讓學生真正融入其中，在語文知識的海洋中找到屬于自己的樂園，提升自己的思維能力，發揮自己的想象力，促進自己的全面發展。與此同時，培養學生的思維能力，能提升學生學習語文的熱情，提高學生的學習效率。

二、語文教學中學生思維能力培養的策略

1.重視想象力，培養學生的思維能力

偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”想象力對于所有人來說都不陌生，它是創新思維中最靈活的一部分，一個人做任何事情都離不開相應的想象。在語文教學中，學生要通過想象去不斷發現語文問題、解決語文問題，從而激發想象力，培養創新思維。而且在語文教學中，有很多事物和景象需要學生去想象，以加強他們對文章的了解。例如，語文教師問學生：“春天來了，大地復蘇，你們會想到什么？”學生會不斷地展開聯想：春天來了，很多冬眠的小動物都蘇醒了，慢慢地從自己的洞穴里爬出來，小草也開始慢慢地鉆出地面，楊樹和柳樹也開始發芽了……這種方式，能培養學生的思維能力。因此，在語文教學中，要全面提高學生的思維能力，教師就要為學生創造一個想象的空間，以激發學生的學習興趣，讓學生學好語文知識。

2.重視興趣激發，培養學生的思維能力

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考的動力，學生只有對語文產生興趣，才能輕松地學好語文。在語文教學中，教師要堅持人以文本的教育理念，充分發揮學生的主體作用，善于發現學生的長處，以激發學生內在的學習動力，讓學生在經歷自我發現、自我探究、互相探究的學習過程中完成學習任務，體驗到學習的快樂。在語文教學中，教師還要了解學生的愛好和學習水平，采用不同的方式，調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學目標的問題，指導學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。除此之外，語文教師還需要把學生學習語文的熱情充分調動起來，讓學生自己主動參與到語文教學中來。例如，語文教師可根據不同的課型、不同的教材內容，采取靈活多樣的教學方式，并不斷推陳出新，使學生在富有創造性的教學過程中感受學習語文知識的樂趣，進而培養學生的思維能力。

3.重視數字化游戲教學法，培養學生的思維能力

數字化游戲教學就是使用數字化的電子設備或者網絡平臺，開展語文教學活動，它包含在線語文視頻教學、在線的課程教學、創設的情境教學等。數字化教學方式，能擺脫原來的教學方法，使用創新的教學方法，提高語文課堂教學效率。要想讓語文課堂教學更加高效，教師就要轉變傳統的教學觀念，利用多媒體技術創新教學方式，讓有效課堂能得以實施，讓游戲化的教學能充分融入到語文教學中，進而培養學生的思維能力。例如，在語文教學過程中，教師讓學生玩解扣子的小游戲——就是一位學生背對著同學們，同學們在3分鐘之內手拉手繞在一起，由那位背對著的學生進行解扣子，直到把所有繞在一起的同學分開，這位學生才算贏。這個游戲過程，不但緩解了學生課堂上的疲勞，而且培養了學生的思維能力。

4.重視小組合作學習，培養學生的思維能力

在語文教學中，教師可以將學生分成多個小組，讓學生以小組為單位，通過小組之間的討論，培養他們的思維能力。在學生學習語文的過程中，教師需要了解學生對語文知識的掌握程度，以便有針對地進行教學，讓學生充分運用自己所學的知識解決實際問題。而小組合作學習，可以增強學生學習語文知識的興趣，讓學生感受到學習語文知識的快樂。因此，語文教師在培養學生思維能力的時候，要依據學生的特點，選取適合學生學習語文的素材，讓學生更好地學習相關的語文知識，提升語文學習效率。例如，在教學《變色龍》這篇課文時，教師可以先提出多個問題：變色龍是因為會變色就被稱之為變色龍嗎？變色龍主要生活在哪里？它主要以什么為食物？讓學生在閱讀的過程中去探索問題的答案。然后，語文教師把班級的學生分成幾個人一組，讓每個小組對這些問題進行提問，回答優秀的小組可以獲得獎勵。這樣一來，會激發學生回答問題的熱情，讓學生通過不斷思考和討論解決更多的問題。這樣的小組合作學習方式，可以充分發揮小組成員之間的協作能力，培養小組成員的合作意識。而且通過小組合作學習的方式，讓學生不斷對教師所提出的問題進行探究，能培養學生的思維能力，促進學生的全面發展。

三、結束語

綜上所述，在實際的語文教學中，教師要重視想象力，重視興趣激發，重視數字化游戲教學法，重視小組合作學習，不斷培養學生的思維能力，促進學生的快速發展。教師還要創新語文教學情境，通過情境激發學生學習語文知識的主動性，引導學生主動探索獲得知識、技能的途徑和方法，培養學生的思維能力，讓學生成為課堂學習的主人。

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