辯論式教學(xué)在政治課堂中的應(yīng)用探析

李小平

摘 要：在政治教學(xué)中，要使學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)，理解政治問題的正確觀點(diǎn)，就要多開展辯論式教學(xué)。文章分析辯論式教學(xué)在政治課堂中應(yīng)用的意義，指出教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給出辯題，科學(xué)組建辯論小組，注意把握教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，重視辯論結(jié)果的客觀總結(jié)與評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué);辯論式教學(xué);邏輯思維;應(yīng)用

政治課重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是一種抽象的教育模式。為了使學(xué)生在課堂上更有參與感，更深刻地理解政治知識(shí)，教師將辯論式教學(xué)方法應(yīng)用在課堂上是非常有必要的，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的有效互動(dòng)，而且能拓展學(xué)生的思維能力。

一、辯論式教學(xué)在政治課堂中應(yīng)用的意義

將辯論式教學(xué)方法應(yīng)用于政治課堂中的意義十分重大。首先，辯論式教學(xué)方法提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在政治課堂中應(yīng)用辯論式教學(xué)方法能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、共同合作能力，讓學(xué)生通過對(duì)辯論問題的自主分析與探索，并結(jié)合小組的討論分析得出最后的結(jié)果。而且在辯論問題的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都傾注了學(xué)生的智慧，對(duì)他們的素質(zhì)能力是一種很好的鍛煉。在辯論式教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為課堂的主體，把更多的自主學(xué)習(xí)與探索的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，以達(dá)到自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的目的。而且學(xué)生通過對(duì)問題的自主鉆研，能最大程度地鍛煉自己的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，辯論式教學(xué)優(yōu)化了教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式。在以往的“應(yīng)試教育”中，教師的課堂教學(xué)主要以死記硬背和機(jī)械灌輸為主，容易使學(xué)生感到枯燥無味，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解也不扎實(shí)。而將辯論式教學(xué)應(yīng)用在政治課堂中，有效轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，使教師的教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方式更靈活多樣。同時(shí)，也為學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的課堂參與度，有效地將學(xué)生的課堂注意力集中起來。這樣，既能使教師的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，又能大大提高教學(xué)科學(xué)化、民主化的程度。

二、辯中論、論中學(xué)——辯論式教學(xué)在政治課堂中的應(yīng)用

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給出辯題

在辯論式教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，辯題的選擇是最重要的環(huán)節(jié)。因此，在辯題的選擇上，教師要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力來進(jìn)行。一堂辯論課都是圍繞辯題展開的，辯題的選擇關(guān)系到一堂辯論課的成敗。而且辯論課不同于一般的教學(xué)課，既要激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，又要讓學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)完成辯論。如果辯論題目超出教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)偏離教學(xué)的主題，因此教師要把握好辯論主題的范圍。例如，在“合理利用網(wǎng)絡(luò)”一課的教學(xué)中，主要講述的是讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，正確看待網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點(diǎn)，端正利用網(wǎng)絡(luò)的行為。因此，在辯論話題的選取上，教師要圍繞這一課的教學(xué)重點(diǎn)展開設(shè)計(jì)，讓學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來的便捷以及不文明的網(wǎng)絡(luò)行為給人們帶來的危害等，并讓學(xué)生站在多個(gè)角度進(jìn)行辯論。另外，在問題的選擇上教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選擇一些熱門的話題讓學(xué)生進(jìn)行辯論，并盡量選擇一些中性的問題使學(xué)生既能分析出優(yōu)點(diǎn)也不忽視缺點(diǎn)。這樣，能夠有效拓展學(xué)生的思維空間，讓他們深刻理解課堂教學(xué)內(nèi)容，牢固掌握相關(guān)的知識(shí)。

2.科學(xué)組建辯論小組

將辯題確定下來之后，教師可將學(xué)生分成不同的辯論小組，為他們接下來的辯論提供基礎(chǔ)條件。在辯論小組的劃分上，也要講究科學(xué)的原則，因?yàn)樾〗M辯論的效果對(duì)一堂辯論課能否成功有著至關(guān)重要的影響。一般在小組人數(shù)的分配上，以5人～8人為宜，超出或未達(dá)到這個(gè)數(shù)量都無法達(dá)成良好的效果，因?yàn)槿藬?shù)過少無法達(dá)成良好的辯論氛圍，人數(shù)太多又不便于組織和交流。教師要根據(jù)不同小組辯論中存在的問題，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，并在小組成員的搭配組合上將同類觀點(diǎn)的學(xué)生組織到一起。教師還要確立小組辯論的任務(wù)，讓每個(gè)小組成員針對(duì)本組的論點(diǎn)展開分析與論述的訓(xùn)練。對(duì)不同的小組，教師要分配不同的任務(wù)，辯論的任務(wù)要具有一定的對(duì)立性，這樣才能提高學(xué)生的辯論熱情，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的問題分析。

3.注意把握教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容

開展辯論式教學(xué)的目的是為了使學(xué)生能夠在課堂辯論中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高邏輯思維能力。而通過辯論的過程，能夠降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，幫助學(xué)生建立形象思維和抽象思維的聯(lián)系。因此，辯論式教學(xué)方式要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，才能使學(xué)生突破重難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在“善用法律”一課的教學(xué)中，教師開展辯論式教學(xué)之前要將這一課的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生深刻理解法律的含義，并理解在什么樣的情況下應(yīng)拿起法律武器保護(hù)自己的權(quán)益。因此，根據(jù)這一教學(xué)原則，教師要圍繞重難點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置辯題。教師要讓學(xué)生通過對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)問題的辯論，深化對(duì)法律意義的理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己的權(quán)益。

4.重視辯論結(jié)果的客觀總結(jié)與評(píng)價(jià)

教師要重視辯論結(jié)果的客觀總結(jié)與評(píng)價(jià)。在一堂辯論課結(jié)束之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的辯論表現(xiàn)和最終的辯論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)要避免主觀意識(shí)太過強(qiáng)烈，要盡量采用中立的態(tài)度，主要就學(xué)生的不同觀點(diǎn)做出不同的客觀評(píng)價(jià)。教師不要對(duì)學(xué)生辯論的結(jié)果進(jìn)行過多評(píng)價(jià)，要多對(duì)學(xué)生的論證是否充分做出客觀評(píng)價(jià)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度多方面去看待問題，對(duì)每一種觀點(diǎn)不要急于否定。教師進(jìn)行的總結(jié)與評(píng)價(jià)不只是對(duì)比賽進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，更多的是對(duì)一堂辯論課進(jìn)行總結(jié)。教師的總結(jié)與評(píng)價(jià)，對(duì)一堂辯論課能否成功收尾具有關(guān)鍵性的作用。因此，教師要對(duì)不同的辯方進(jìn)行客觀的評(píng)估，使不同辯方的學(xué)生都能在辯論課上有所收獲，從而形成從多方面、多角度去思考問題的習(xí)慣。

三、結(jié)語

總之，教師將辯論式教學(xué)方法有效地應(yīng)用于政治課堂上，是一種創(chuàng)新的舉措。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給出辯題，科學(xué)組建辯論小組，注意把握教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，重視辯論結(jié)果的客觀總結(jié)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從更多的角度和層次上理解政治問題，拓展他們的邏輯思維能力，提高他們的綜合能力，從而促進(jìn)政治課堂教學(xué)效果的有效提升。

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