儀式感在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)是以故事為載體，利用小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、讀故事、講故事、編故事、演故事的特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言習(xí)慣。而在傳統(tǒng)英語(yǔ)故事教學(xué)中滲透儀式感，則更能激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格。

一、為閱讀習(xí)慣注入儀式感，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

英語(yǔ)故事教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要充分利用學(xué)生的好奇心與想象力，深入挖掘每一個(gè)主體的內(nèi)在潛能;利用孩子們感興趣的故事來(lái)教授語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為閱讀習(xí)慣注入儀式感。

有計(jì)劃地安排故事內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異對(duì)角色語(yǔ)言進(jìn)行分層，由學(xué)生自主選擇角色進(jìn)行表演，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的角色，讓每個(gè)學(xué)生都能有話說(shuō)，從而使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)故事所涉及的語(yǔ)言知識(shí)，由學(xué)生自主介紹故事中的人物角色，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考故事情節(jié)發(fā)展，揣摩角色內(nèi)心，熟悉相關(guān)的場(chǎng)景和基本詞匯，而后才是語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程。通過(guò)挖掘和延伸故事內(nèi)容，激活學(xué)生思維、激發(fā)語(yǔ)言能力，給學(xué)生留下更加深刻的印象，同時(shí)更有助于其通過(guò)聯(lián)想記憶，學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)。

二、 為課堂教學(xué)提供儀式感，提高學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

1.動(dòng)作表情和教學(xué)道具，激發(fā)學(xué)習(xí)趣味性。給學(xué)生講故事不是傳統(tǒng)地把故事從頭說(shuō)到尾，或直接給學(xué)生播放故事內(nèi)容，而是可以根據(jù)教材中的連環(huán)畫(huà)和故事內(nèi)容制作動(dòng)畫(huà)片，配上聲音和文字、師生聲情并茂的表演和體態(tài)語(yǔ)言等多種輸入方式，為調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)增添儀式感，促進(jìn)學(xué)生更好地感受和理解故事的情景和內(nèi)容。

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，生動(dòng)活潑的動(dòng)作，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、夸張的表情，能很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速地融入故事情景中。實(shí)物教具、圖片、玩偶等教學(xué)工具，可以用來(lái)加深學(xué)生對(duì)詞匯或者故事情節(jié)的印象和認(rèn)識(shí)，直觀的實(shí)物能讓學(xué)生達(dá)到感性的認(rèn)識(shí)。在閱讀過(guò)程中，還可以通過(guò)讀圖培養(yǎng)學(xué)生憑借于故事主題相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜詞、預(yù)測(cè)故事情節(jié)的能力。

2.互動(dòng)性的問(wèn)題和活動(dòng)，提升學(xué)生思考能力。 教師要以故事為載體把握好師生互動(dòng)的關(guān)系，而不是單純的講解和分析。運(yùn)用提問(wèn)、小組討論的方法能較好地促進(jìn)師生、生生之間的有效互動(dòng)。在設(shè)計(jì)和開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生理解故事及故事語(yǔ)言點(diǎn)的活動(dòng)中注入儀式感，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、仔細(xì)聆聽(tīng)和積極思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成根據(jù)感受到的相關(guān)信息猜測(cè)、推斷生詞和解決問(wèn)題的能力，以及通過(guò)整體接受事實(shí)、理解故事概要的能力。側(cè)重于理解故事及故事語(yǔ)言點(diǎn)的活動(dòng)要緊密結(jié)合故事內(nèi)容，又要趣味性強(qiáng)，只有這樣才能有實(shí)效，才能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、 為延續(xù)性活動(dòng)創(chuàng)造儀式感，培養(yǎng)邏輯思維能力

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述能培養(yǎng)學(xué)生按照故事發(fā)展情節(jié)把握故事脈絡(luò)、理解故事結(jié)構(gòu)的技能。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完課文后，可以幫助學(xué)生把故事情節(jié)按照發(fā)生時(shí)間的先后排列順序，運(yùn)用課文中出現(xiàn)的連接詞，簡(jiǎn)單的復(fù)述故事的情節(jié)。這要求教師自己本身要對(duì)故事的結(jié)構(gòu)有清晰的整體把握，能清楚地找出關(guān)鍵詞和把握好主要的句子銜接情況，在情節(jié)和語(yǔ)言上為學(xué)生提供足夠的支持，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的信息，按照一定的邏輯有條理的復(fù)述課文。如果沒(méi)有明確的連接詞出現(xiàn)，教師則可以用時(shí)間軸幫助學(xué)生理清故事情節(jié)發(fā)展的先后順序，并提示學(xué)生使用first， then， next， finally等連接詞連接各個(gè)事件。教師為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言支持，為活動(dòng)創(chuàng)造儀式感，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體理解和運(yùn)用，形成用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。

四、為個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)儀式感，挖掘?qū)W生文化品格

教師要抓住教學(xué)內(nèi)容故事化的特點(diǎn)，以原有內(nèi)容為基礎(chǔ)適當(dāng)拓展延伸，使其富有儀式感，且更加情節(jié)化。教師可以有意識(shí)的選擇一些有爭(zhēng)議的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)和積極性，首先要提供話題，同時(shí)還要有話語(yǔ)支持，讓想說(shuō)而不知如何說(shuō)的學(xué)生能模仿著說(shuō)、嘗試著說(shuō)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)到見(jiàn)解的積極性，加深學(xué)生對(duì)故事文本的深入理解。

在執(zhí)教4B《Project 1 My school life》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下故事情境：美國(guó)交流生Tom要來(lái)我校進(jìn)行兩周的學(xué)習(xí)交流，與學(xué)生們進(jìn)行微信互動(dòng)聊天。

教師給出句型提示：We can go to Jinji lake.

We can see some/many/a lot of…

We can…

以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的流行社交軟件為載體，在教師設(shè)定的故事環(huán)境中采用分組討論的方式，來(lái)描述蘇州著名景點(diǎn)金雞湖的景色，這樣趣味性極強(qiáng)的課堂活動(dòng)，確保每個(gè)孩子能有話可說(shuō)，提高學(xué)生討論的熱情和效率。

我認(rèn)為，教師在故事教學(xué)過(guò)程中要明確教學(xué)目標(biāo)，有序的安排教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)，應(yīng)通過(guò)各種途徑創(chuàng)造儀式感，特別要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓寬視野，形成健康的人生觀。儀式感不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品格，更為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，提高其對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，最后達(dá)到內(nèi)化和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

【作者簡(jiǎn)介】錢(qián)蓉，江蘇省蘇州市大儒中心小學(xué)校。