初中語文散文教學方式及教學情境巧妙創設分析

王淑梅

摘? 要：在初中語文教學當中，散文是重要的一部分，利用初中語文閱讀教學，可以教授學生語文知識，提升語文核心素養。在初中語文散文教學當中，通過創設教學情境，可以保障散文教學效果，還可以幫助學生進入到散文的意境當中，提升學生的綜合效能。該文主要論述初中語文散文教學中教學情境創設方式，提高初中語文散文教學質量。

關鍵詞：初中語文? 散文教學? 教學情境? 創設方式

在新課改的背景下，教學情境創設是一種新型教學方式，教師通過創設教學情境，可以幫助學生掌握更多的語文知識，體會文章的情感[1]。在初中語文散文教學過程中，教師需要結合散文的內容和初中生的認知特點，巧妙地創設教學情境，提高初中語文散文教學質量。

1? 概述初中語文散文教學中情境創設的內容

初中語文散文教學過程中創設情境，需要結合實際教學內容創設相應的情境，集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，幫助學生理解散文內容。在初中語文散文教學，情境創設具有較大的優勢，首先通過創設情境，可以幫助學生理解學習內容，因為初中生缺乏社會生活經驗，這不利于學生理解散文意境，無法順利完成初中語文散文教學目標。教師通過巧妙地創設情境，可以幫助學生深入理解教學內容，這也符合初中生的認知情況，有利于實現初中語文散文教學目標。此外，通過創設情境，有利于提高學生的學習興趣，因為散文注重表達作者的情感，利用情境可以增強學生的情感體驗，為學生的自主學習奠定堅實的基礎。因此教師在初中語文散文教學過程中，需要合理利用情境創設方法，幫助學生掌握和理解散文的內涵[2]。

2? 初中語文散文教學中教學情境創設措施

2.1 利用導語情境

初中語文散文教學的第一步是課堂導語，利用導圖可以幫助學生進入到課堂學習狀態。在初中語文散文教學過程中，通過巧妙地設計導圖情境，可以幫助學生進入到情境當中，引發學生質疑和反思，提高學生的學習興趣。教師創設導語情境，可以讓學生主動探索散文文本，提高初中語文散文教學效率[3]。教師可以利用課文標題設計疑問，激發學生的閱讀欲望。例如，在學習人教版初中語文八年級上冊《蘇州園林》這一課，教師可以讓學生介紹自己曾經去過的景點，激發學生的表達欲，提高學生的上課熱情，最終教師總結景觀結介紹方式，讓學生通過閱讀，感受文章有關蘇州園林這一景點的描寫方式，這樣可以自然地激發學生的閱讀興趣。教師也可以通過范讀的方式引導學生進入到課堂情境當中，教師要注重表達作者的情感變化，為學生創設不同的情感基調。例如，在學習《安塞腰鼓》這一課時，教師可以利用高亢的音調來感染學生，而面對《背影》這類散文，教師需要利用柔和的音調熏陶學生，通過教師的范讀，為學生創造不同的情感意境，激發學生的情感共鳴。

2.2 利用多媒體技術

在初中語文散文教學過程中創設具體的教學情境，需要利用多媒體技術，這樣可以提高學生的學習積極性，同時還可以增強學生的體驗感受。利用多媒體技術開展初中語文散文教學活動，可以突出文章的畫面感，利用聲音和視頻展現散文的魅力。此外，利用各種多媒體元素，可以激發學生的各種感官，使學生在課堂上始終保持興奮的狀態，提高學生的學習積極性，使其可以更好地投入到初中語文散文學習過程中[4]。

例如，在學習人教版初中語文七年級下冊《安塞腰鼓》這一課，教師可以提前為學生準備有關安塞腰鼓的視頻，在課堂上為學生播放，利用雄壯的場面和激越的鼓聲，刺激學生的視覺和聽覺，促使學生跟隨視頻一起進行舞蹈表演，真切地感受到文章中的描述，體會到文章作者的情感。學生通過觀賞視頻，有利于產生學習的興趣，教師要想充分發揮出多媒體的作用，需要做好課堂引導工作，在播放視頻之前，引導學生提前閱讀課文，了解文章中有關安塞腰鼓的描寫;在播放視頻的過程中，教師可以要求學生找出視頻中與文章相近的部分，這樣可以增強學生的認知，使學生更加了解作者的體驗，掌握有關安塞腰鼓的描寫要點，進一步提高學生的閱讀能力和寫作能力。

2.3 結合生活經驗

創設初中語文散文教學情境，需要以教學內容為基礎，在學生的生活角度出發，緊密聯系學生的生活實際創設情境，聯系散文內容和現實生活，引導學生結合生活實踐理解文章內容。針對初中語文散文教學，很其中多內容和學生的生活具有密切的聯系，教師要善于挖掘教學內容和生活的切入點。在初中語文散文教學中，創設生活化的情境，可以有效聯系學習內容和學生生活，拉近學生和作者的距離，使學生和作者產生心靈上的交流，使學生深入了解知識。初中語文教師要善于創設生活情境和情感情境，使學生產生豐富的情感體驗。

例如，在學習人教版初中語文七年級上冊《濟南的冬天》這一課，雖然很多學生不知道濟南的冬天是如何的，但是每個學生都了解冬天季節的特性，教師可以以此作為切入點。文章作者老師不僅在散文中描寫了濟南的冬天，還發表了自己的感受，在平凡景物當中寄托了自己的深情。在實際教學過程中，教師可以引導學生回憶自己印象中的冬天情境，然后再結合課文感受老舍的情感，進一步培養學生的理解能力。

又例如，在學習人教版初中語文七年級下冊《社戲》這一課，文章中生動地描述了具體的生活場景，充滿了水鄉的韻味，教師可以利用影像展示水鄉風景，幫助學生更加地了解文章中描繪的風土人情。教師也可以讓學生談一談自己經歷過的鄉村生活，和大家自己的趣事，再引導學生的思維轉向文章中描述的月夜和水鄉。利用這種教學方式，有利于提高學生的想象力和審美能力。

2.4 利用角色扮演

在初中語文散文教學過程中，教師可以根據教學內容科學地劃分學生為不同小組，引導學生根據散文內容落實角色扮演，這樣有利于幫助學生感受文章情感，同時也可以提高初中語文散文教學的趣聞性，保障教學效果。例如，在學習人教版初中八年級上冊《阿長與山海經》這一課，教師可以引導學生落實角色扮演，作者魯迅先生在散文中描述了有關阿長的生活場景，教師可以引導學生再現這些情境，幫助學生積極地參與到課堂教學活動當中，保障初中語文散文教學效果。

2.5 創設音樂情境

音樂有利于陶冶學生的情操，此外音樂具有巨大的感染力，學生伴隨著音樂閱讀課文，可以更好地進入到閱讀狀態，同時可以為文章奠定感情基調。初中語文教師要利用音樂創設課堂情境，利用音樂渲染散文學習情境。例如，在學習人教版初中語文八年級下冊《我的母親》這一課，教師可以為學生播放《燭光里的媽媽》這一首歌曲，利用音樂的感染力，可以幫助學生進入到課文情境當中，可以提高初中語文散文教學效果。

3? 結語

散文是初中語文教學中重要的一部分，教師通過創設情境的方式，提高學生的閱讀能力，幫助學生深入理解內涵，和文章作者產生心靈共鳴。因此，初中語文教師要利用各種方式創設教學情境，保障初中語文散文教學的效果，提高教學質量。

參考文獻

[1] 楊怡飛.學科核心素養視域下初中語文閱讀教學優化策略探究[J].中國校外教育，2019（31）：30，40.

[2] 李忠山.探究中華優秀傳統文化滲透于初中語文教學的對策[J].課程教育研究，2019（42）：172-173.

[3] 張國生.創設情景，激發興趣——淺議初中語文情景教學法[J].課程教育研究，2019（42）：186-187.

[4] 王福和.給閱讀教學插上“翅膀”——談初中語文閱讀教學中思維訓練的策略[J].學周刊，2019（31）：117.