核心素養(yǎng)背景下初中英語教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)和落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的發(fā)展已逐漸滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。初中是學(xué)生義務(wù)教育階段的重要“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，其中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的教學(xué)是廣大教師的重點(diǎn)。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基于核心素養(yǎng)背景下，對初中英語教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化展開研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容

【作者簡介】密善國，山東省臨沂第二十中學(xué)。

提升學(xué)生英語的使用水平是教學(xué)發(fā)展的方向之一。然而，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師依然采用單方面講授的方式，疏忽對學(xué)生主體性的培養(yǎng)和互動。同時(shí)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生具備終身發(fā)展的能力和學(xué)習(xí)技能。但傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需要。因此，本文從培養(yǎng)語言能力、塑造文化意識、提升思維品質(zhì)以及拓展學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，對初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化進(jìn)行探究和分析。

一、加強(qiáng)課堂互動，培養(yǎng)語言能力

語言能力是英語學(xué)習(xí)的技能之一。良好的語言能力，有助于學(xué)生對英語語言的靈活使用，提升學(xué)生與人交際的能力。因此，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情狀況，組織形式多樣的課堂互動活動，培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，并利用口語化的表達(dá)增強(qiáng)學(xué)生對英語的感知和使用。同時(shí)，有效的教學(xué)互動，可以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的動力，從而提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如：在“Where did you go on vacation？”的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生語言能力，我組織學(xué)生在課堂上展示自己假期旅游的照片，讓學(xué)生互相分享自己的旅行經(jīng)歷，并通過英語交流，獲取更多信息：

S1：This is a picture of my vacation.

S2：Where did you go on vacation？

S1：I went to Beijing.

S3：Did you buy anything special？

S1：Yes.I bought...

在創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境下，通過互動交流，提升學(xué)生對于語言的理解和運(yùn)用，從而培養(yǎng)語言能力。

二、增加課外資源，塑造文化意識

課外資源的補(bǔ)充和豐富也是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。讓學(xué)生通過大量的課外閱讀和影視名曲鑒賞，可以有效地提升學(xué)生文化意識。然而，學(xué)生受限于課本教材的內(nèi)容，并對文學(xué)資源缺乏正確的辨識，導(dǎo)致學(xué)生在文化意識的建設(shè)上缺乏相應(yīng)的文學(xué)基礎(chǔ)和內(nèi)涵，不利于學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)增加課外資源的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和能動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：在日常的教學(xué)活動中，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生推薦或增加課外教學(xué)資源，比如：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物《多維閱讀》。通過課外的閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力和思維意識，拓寬學(xué)生對英語認(rèn)知的視野。同時(shí)教師的引領(lǐng)也是必要的，在幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣之余，教師還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章背后的人文精神和文化信息。利用影視資料，如經(jīng)典電影、經(jīng)典名曲，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)途徑，感知知識背后的文化性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識，促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展。

在教材學(xué)習(xí)之外，必要的課外資源成了培養(yǎng)學(xué)生文化意識的必需品。教師需要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，立足學(xué)生，主動尋找合適的課外資源。

三、深化教學(xué)活動，提升思維品質(zhì)

針對不同的課程內(nèi)容和學(xué)情，教師需要靈活設(shè)置教學(xué)活動，并通過教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生主動思考，從而提高思維品質(zhì)。教師需要大膽打破思想壁壘，不再僅限于“生生對話”和“師生對話”，而是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)有深度有意義的教學(xué)活動。

例如：在“Im more outgoing than my sister.”的教學(xué)中，我組織學(xué)生對“朋友應(yīng)該和自己相似還是不同”這一話題進(jìn)行辯論。最后，讓學(xué)生針對辯論結(jié)果和自己的收獲，做總結(jié)報(bào)告。讓學(xué)生充分尋找論據(jù)，運(yùn)用所學(xué)知識，綜合自主學(xué)習(xí)所獲取的資源表達(dá)自己觀點(diǎn)，形成思維碰撞，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

四、組織小組探究，拓展學(xué)習(xí)能力

因個(gè)體差異化的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對文章的理解、資源拓展等方面存在偏差，不利于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)成長的良性發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理把握學(xué)生情況，組織合作探究等形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)調(diào)發(fā)展的意識，做好“傳幫帶”的學(xué)習(xí)活動，并通過共同探究、合作學(xué)習(xí)的形式，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，有利于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提升，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的步伐，打牢學(xué)生英語基礎(chǔ)，同時(shí)，有效的課堂活動，靈活有趣的英語內(nèi)容，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，提升內(nèi)在的精神價(jià)值和文學(xué)內(nèi)涵，對學(xué)生的素質(zhì)教育具有促進(jìn)作用，因此，在今后的教學(xué)活動中，希望廣大教師從學(xué)生的核心培養(yǎng)出發(fā)，堅(jiān)持創(chuàng)新鉆研，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的茁壯成長而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲.初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2017（19）：74-76.