網絡環境下的中學英語教育價值策略研究

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，為迎合新課程改革的相關要求，網絡教育逐漸被引入到中學英語教學中。網絡課堂的構建在很大程度上推動了教學效率和教學質量的提升，讓傳統課堂由單純的知識傳授型向智慧型、高效能型不斷轉變，從而促進學生獲得全面的進步與發展。本文主要是結合新時期的教學狀況對構建網絡課堂、實施網絡教育進行價值分析，從理念、技術和應用三個維度解析網絡課堂，構建多元化的網絡課堂，推動現代化教育的管理與提升。

【關鍵詞】網絡環境;中學英語教育;教育策略

【作者簡介】劉欣欣，甘肅省定西市渭源縣清源中學。

隨著時代的發展與進步，教育理念逐漸從知識傳授向綜合素質培養過渡，教學技術也是逐漸地增加現代化技術的應用，推進多媒體課堂建設，而在知識的應用上也更注重于學生的實踐操作，不再是以往的應試型教育。在這種的教學背景下，所有階段的教學管理既要順應時代教育創新要求，也要注重學生核心素養的培養，還需要對傳統教學的板書、口頭傳授進行簡化升級，讓學生主動地參與學習活動，從而培養學生的網絡化英語學習能力。

那么，在現代化教學理念下，網絡課堂教學的價值體現在哪些方面？構建網絡課堂，實施網絡教育的策略有哪些？本文將對這兩個問題進行深入的研究和分析，具體如下。

一、網絡課堂教學的價值

網絡課堂教學在新時代教育階段具有精簡性、趣味性、拓展性等多個特點，是教師針對學生個性化素質培養目標而創新的教學形式。對于學生來說，教師設計內容新穎、形式多樣的網絡課堂，可以使得很多的學習科目不再局限于課本的教學，而是逐漸趨向于滿足學生的個性成長需求，借助于信息技術的教學還可以在很大程度上降低學生學習的難度，有利于引導學生進行知識聯系。以下我們將從三個方面構建網絡課堂，實現網絡教育的價值。

第一，培養學生自主學習能力。教師通過利用網絡課堂的構建，設置更加簡單、易懂、有趣、真實的問題情境，讓學生對新知識進行簡單化的認知，為學生自主進行課程的預習奠定基礎，讓學生對新知進行必要準備，既可以提升學生學習的自主性，還可以幫助學生找到疑問點。

第二，促進學生學習的互動性。信息技術網絡課堂的構建，在很大程度上解決了學生學習的時空限制，學生可以在課余時間進行學習，也可以進行直播式討論互動，可以自己對問題進行探究，也可以實時分享自己的解題經驗，共享學習成果。

第三，幫助學生做好學習反思。在教學管理過程中，很多的學生往往不能對自己的學習程度進行反思，這就使得課堂教學的效率提升受到影響，但是，網絡課堂的構建，以提升學生網絡性發展為核心，在教學中學生可以在課堂中得到最全面的學習實況分析，讓學生對自己的所學成果做出評斷，對于自己掌握不熟練的重點難點知識進行分析，做好查漏補缺，提升自身的學習水平。

二、構建網絡課堂，實施網絡教育的策略

1.注重社會元素融入，培養學生良好的行為品質。浮躁的社會，處處都洋溢著多姿多彩的信息和事物，這對于學生的成長學習有利也有弊。新時代的教育應不只是局限在知識的學習上，而應該更注重學生社會責任和社會價值觀的培養。

因此，構建網絡課堂，實施網絡教育就是要讓學生在學習英語知識的同時還要培養良好的品質。在實際教學時，教師要注重社會元素的融入。一方面，既要讓學生認識到信息技術為社會發展帶來的巨大變化，還要認識到人情是非善惡。這就要求教師在英語教學過程中必須要注重對學生行為的指引，讓學生樹立正確的價值觀念，規范學生對信息技術使用的合理性，讓學生養成科學上網的行為習慣。

2.以信息技術為工具，整合教學資源。信息技術在很多的方面具有較強的便利性，如：信息檢索、分析技術等方面，它以不一樣的作用影響著教學的方式，使得現階段的教育資源得到最有效的整合和共享。學生基本上都能隨時找到自己所需要的教學資源，無論是通過互聯網還是微課，都能學到很多課本中沒有的英語知識，這既可以輔助理解、豐富課內知識，又能開闊學習視野，了解豐富多樣的英語文化知識。

3.推進學生學習效果評價的平板式建設。在以往的教學模式下，教師對于基本的教學效果僅僅是簡單的通過紙面成績測試，這樣的教學評判具有很大的缺陷性，不僅限制教師對學生的學習實況做出有效判斷，還很容易打擊學生學習的積極性。

網絡課堂的構建，利用平板對傳統的課堂測試做出時代化創新，能夠使得學生對于知識的掌握實況得到及時的反饋，教師可根據系統提供的數據將學生課堂表現情況匯總為詳細的數據報表，根據這些數據對學生實施針對性輔導，這樣既能讓全體學生進行大規模的反復練習，還能使得課堂學習的效率得到最優化提升，并且還有利于師生之間建立起良好的反饋關系，進一步加強了師生的互動性，優化了教學質量，提升學生學習的自主性和積極性。

綜上所述，網絡課堂的構建，使得教學課堂不再是單一的教學方式，已經逐漸趨向于向多元化教學方式轉變。教師對于學生的主體性也能夠最有效的保障，而不是讓學生紙上談兵。而對于信息技術的應用也使得學生能夠全面的融入學習氛圍，讓學生從體驗中學習，從情境中學習，在生活中學習，突破教學重難點、活躍學生思維、提高學生的學習能力，讓英語教學課堂更具趣味性。

參考文獻：

[1]馬晶.淺談網絡環境下中學英語教學中的閱讀教學策略[J].課程教育研究，2015（9）.