高中英語讀后續寫的教學策略

【摘要】新高考綜合性改革中，許多省份將讀后續寫作為最后的書面表達。這對學生的閱讀能力和寫作能力都是極大的挑戰。本文首先分析了當前高考改革的形式和新題型的要求，緊接著列舉了該領域的相關研究，同時指出當前高中英語閱讀和寫作的教學現狀以及讀后續寫的考查與評價標準，最后探討了提高學生核心素養的有效教學策略。

【關鍵詞】英語;讀后續寫;教學策略

【作者簡介】黃秋煌，福建省漳州市第三中學。

一、 引言

隨著高考的綜合性改革的啟動，2021年起福建省高考英語的考試題型將有所改變，其中書面表達中的短文寫作將改為概要寫作或讀后續寫。該題型已經在許多其他多個試點省份實行，其要求學生在閱讀一篇英語短文后續寫文章的結尾部分，這對學生的閱讀理解能力和書面表達能力的要求都相應地提高了。

二、 讀后續寫的相關研究

早在讀后續寫成為新高考的題型之前，許多學者就對這一領域進行了研究。廣東外語外貿大學的王初明教授采用有聲思維方法，深入探究讀后續寫如何有效促學。通過實證研究，他發現讀后續寫能夠有效促進語言的學習，主要原因在于它遵循了語言學習規律（王初明，2015）。一些研究員也通過實證研究，檢驗了讀后續寫題型的效果。陳康（2019）通過對比高中英語教師和專家對學生讀后續寫文章的打分情況，發現一線教師能夠準備理解評分標準，隨后對學生和教師分別進行訪談，通過分析，驗證了該題型在高考使用中的可行性。

三、 高中英語閱讀和寫作教學現狀

現如今高中的英語教學依然存在著一些問題，尤其是閱讀和寫作教學。大部分高中學生平時不注重詞匯積累，也沒有認真研究閱讀技巧，導致閱讀困難重重，得分率較低。寫作方面，因平時動筆少，有效輸入也少，寫作時經常出現中式英語等不地道表達，無法正確使用詞匯，句子結構也相對單一。中學英語教師在教學中往往過多地重視語言知識和語法知識的教學，課堂時間有限，而忽略了學生閱讀技巧和寫作的技巧的有效訓練。

四、 讀后續寫的考查與評價

高考英語讀后續寫的考查目標包括：閱讀能力、寫作能力、思維能力和學習能力。要求學生能夠理解原文的內容、篇章結構和關鍵信息等;運用豐富的詞匯和句型結構對原文進行續寫;體現出創造性并能學習原文的語言特點。評分主要從四個方面考慮：1.短文的銜接程度;2.內容的豐富性和對關鍵詞的覆蓋情況;3.語法結構和詞匯的豐富性和準確性;4.上下文的連貫性。

五、 讀后續寫的教學策略

基于以上問題和考查評價標準，筆者認為，在平時的教學中，教師可以從以下幾方面開展教學。

1.選擇適合的閱讀材料。閱讀材料的選擇，首先，考慮體裁。因為要讓學生進行續寫，所以含有故事情節的記敘文的比較理想地選擇。例如，人教版必修三Unit 1 Using language 的課文A sad love story. 其次，教師在選擇的時候還要注意閱讀材料的難度要適合學生，最好是略高于學生的英語水平。過難過易均會弱化協同效應，不利于語言水平的提高（王初明，2015）。最后，所選的文章的主題要貼近學生的實際生活。關聯理論認為人類認知傾向于相關，即人們重視與自己相關的信息（呂鄭芳，2006）。因此，如果閱讀文本如果是與學生的生活息息相關，學生就能夠更好地表達出自己的想法。

2.注重培養學生的續寫思維。教師教學時，首先，應引導學生重視短文的銜接和文章的連貫性。由于讀后續寫要求在原有文本基礎上對文本進行續寫，因此，段落和段落之間的銜接顯得尤其重要。在平時的練習中，教師要給出恰當的銜接句。如：人教版必修三Unit 1 Using language 的課文A sad love story中，原文的結尾是“This would not be a happy love story！”這一結尾并非真正的結尾。那么教師在設計銜接句時，可以這樣寫：“The next， Hu Jin came to the same coffee shop， and they met each other again by acciddent.”其次，教師還要幫助學生搭建發散支架，以培養學生的發散思維。還是人教版必修三Unit 1 Using language 中A sad love story 這篇課文，教師在給出銜接句時，可以先拋出問題：Would Hu Jin brake up with Li Fang？ If not， what would happen to them？

3.鼓勵學生合作續寫。在讀后續寫的教學過程中，教師可采取小組合作的形式，鼓勵學生先對閱讀材料進行討論，隨后采取小組合作的形式進行續寫。續寫后，教師可展示學生的書面表達，并請其他小組根據評分標準進行打分，最后教師進行適當地總結。這樣的教學活動，不僅培養了學生的合作意識，也幫助學生在討論中碰撞出思想的火花，共同完成任務能夠在一定程度上降低難度，同時學生在這個合作的過程中也能共同進步。

六、 結語

隨著高考改革的深入，讀后續寫受到廣大一線教師和研究者的密切關注。許多研究表明，讀后續寫有助于提高學生的英語綜合應用能力。因此，一線教師應該在平時教學中，努力研究有效的教學策略，切實提高學生外語水平。

參考文獻：

[1]王初明.讀后續寫何以有效促學[J].外語教學與研究，2015（47）.

[2]陳康.高考英語啟用讀后續寫題型的效果驗證研究[J].中小學外語教學，2019（11）.

[3]呂鄭芳.認知語境的心理學探究[J].伊犁教育學院學報，2006（4）： 130-134.