基于家校合作理念的學(xué)校心理健康教育芻論

陳延華

摘 要：家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建有利于學(xué)生心理和生理雙重發(fā)展的教育環(huán)境，能提高心理健康教育質(zhì)量。文章從轉(zhuǎn)變觀念目標(biāo)、優(yōu)化活動(dòng)形式、巧用溝通技術(shù)等方面，對(duì)基于家校合作理念的心理健康教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;家校合作;思想觀念;綜合素質(zhì)

心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，在于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是目前的心理健康教育浮于表面，以形式教學(xué)為主，教師并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課程特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育學(xué)習(xí)的積極性，影響了課堂教學(xué)的效果。家庭教育是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生可以從中獲得課堂之外的知識(shí)。因此，基于家校合作理念的學(xué)校心理健康教育，要堅(jiān)持以人為本理念，最大限度地提高心理健康教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、家校合作的重要性

相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，學(xué)生思想道德的主流是尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)同學(xué)，有理想、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)祖國(guó)、守紀(jì)律等是我國(guó)學(xué)生的基本特點(diǎn)和應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。雖然互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為人們的生活和工作帶來(lái)了很多便利，但是互聯(lián)網(wǎng)上的一些不良信息仍然影響著學(xué)生的思想觀念，導(dǎo)致部分學(xué)生的思想道德品質(zhì)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。再加上部分家長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)子女的教育沒(méi)有與學(xué)校教育保持一致，如對(duì)子女?huà)缮鷳T養(yǎng)和百依百順，甚至代辦子女力所能及的家務(wù)等，阻礙了他們的發(fā)展。因此，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。心理健康教育開(kāi)展的目的在于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和行為規(guī)范。和其他科目的教學(xué)相比，心理健康教育十分注重互動(dòng)氛圍和教育環(huán)境，更重視教師與學(xué)生之間的溝通交流情況。尤其對(duì)于學(xué)生而言，教育環(huán)境會(huì)在一定程度上對(duì)其心理健康形成較大的影響，涵蓋家庭教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境、自然教育環(huán)境、社會(huì)教育環(huán)境等多方面的內(nèi)容。其中學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境有著較大的影響，因而將家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合可以更好地完善學(xué)生的心理健康教育環(huán)境。所謂家校合作即借助家庭、學(xué)校的教育力量預(yù)防學(xué)生極有可能出現(xiàn)的心理疾病。與此同時(shí)，家庭教育在某種程度也可看作是學(xué)校教育的延伸，有利于提高學(xué)生的心理健康教育效果。除此之外，學(xué)生的心理健康教育除了需要學(xué)校給予足夠的重視外，也需要家庭在校外給予更多的支持。

二、家校合作的心理健康教育策略

1.轉(zhuǎn)變觀念目標(biāo)，深化家校合作意識(shí)

心理教師和家長(zhǎng)應(yīng)統(tǒng)一目標(biāo)，提高教育的針對(duì)性。其中學(xué)校和教師應(yīng)積極搭建如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)放日、家園欄等形式的宣傳平臺(tái)，促使家長(zhǎng)第一時(shí)間關(guān)注教育新動(dòng)態(tài)，樹(shù)立正確的教育觀念。而教育觀念能在一定程度上決定家長(zhǎng)的教育行為，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念是構(gòu)建新型家校關(guān)系和提高家校共育效率的前提。當(dāng)前，部分學(xué)生家長(zhǎng)在教子觀、發(fā)展觀、人才觀等方面上存有誤解，導(dǎo)致他們對(duì)孩子的教育觀念也逐漸步入誤區(qū)，使家校互動(dòng)質(zhì)量受到影響。

例如，常見(jiàn)的現(xiàn)象即很多家長(zhǎng)認(rèn)為向孩子傳輸大量知識(shí)可以開(kāi)發(fā)智力，或者孩子掌握相關(guān)的技能就能成才，并單純地將其概括為早期教育。對(duì)此，學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合家庭教育的實(shí)際情況，向其宣傳符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的心理健康知識(shí)和教育思想，優(yōu)化和改進(jìn)家庭教育并有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)改變以往的錯(cuò)誤認(rèn)知，使家長(zhǎng)更新教育觀念并逐漸與學(xué)校教育理念形成一致。當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)汲取到先進(jìn)的教育觀念后，就會(huì)主動(dòng)參與到家校互動(dòng)中，為孩子的健康成長(zhǎng)助力。此外，家長(zhǎng)還要充分了解學(xué)校教育方針、教師教育內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)孩子的心理問(wèn)題采取不同的解決方式。

2.優(yōu)化活動(dòng)形式，完善協(xié)調(diào)教育機(jī)制

養(yǎng)成教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。所謂養(yǎng)成教育即培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。這些習(xí)慣能體現(xiàn)個(gè)體的心理健康程度，需要在日積月累和潛移默化中內(nèi)化為個(gè)人修養(yǎng)。學(xué)校在和家庭的溝通合作中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況探索多種互動(dòng)方式并有意識(shí)地積累教育經(jīng)驗(yàn)。例如，在定期的家長(zhǎng)會(huì)上積極鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)言，讓他們提出學(xué)校開(kāi)展心理健康教育存在的不足，并在此基礎(chǔ)上提出科學(xué)合理的建議。同時(shí)，學(xué)校可結(jié)合學(xué)生近期的在校表現(xiàn)向家長(zhǎng)反饋，告知家長(zhǎng)在家中應(yīng)有意識(shí)地糾正孩子的不良行為，提高家校合作效果。此外，學(xué)校可設(shè)置家長(zhǎng)探訪日，讓家長(zhǎng)近距離地觀看孩子在校的表現(xiàn)。家長(zhǎng)要樹(shù)立正確家庭教育觀，定期向?qū)W校教師反饋孩子在家的情況，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)向教師尋求幫助。這樣，學(xué)校和家庭合作，能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校還可借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建家校互動(dòng)平臺(tái)，全面落實(shí)新型教育理念和教育方式。這樣，家長(zhǎng)只要隨時(shí)觀看教育博客，就能實(shí)時(shí)了解孩子在校學(xué)習(xí)和生活情況，也可針對(duì)孩子在校的表現(xiàn)發(fā)表意見(jiàn)。而且家長(zhǎng)還可借助教育博客的評(píng)論功能和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，雙方共同分析孩子存在的問(wèn)題，以便采取針對(duì)性的教育措施。

3.巧用溝通技術(shù)，提高心理教育效果

心理教師應(yīng)合理運(yùn)用溝通技術(shù)，提高與家長(zhǎng)的互動(dòng)質(zhì)量。首先，選擇正確溝通方式。教師在和家長(zhǎng)正式交談之前，要營(yíng)造寬松溫馨的談話(huà)氛圍，針對(duì)不同的事情運(yùn)用不同的溝通交流方式。尤其教師和家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況時(shí)，應(yīng)列舉具體事例，體現(xiàn)出自己對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。反映學(xué)生存在的心理問(wèn)題時(shí)，教師不要將個(gè)人情緒帶入其中，可以采取先肯定學(xué)生的近期在校表現(xiàn)，再建議和希望學(xué)生進(jìn)行改變的談話(huà)模式，這種方式能讓學(xué)生家長(zhǎng)容易接受。其次，針對(duì)不同類(lèi)型家長(zhǎng)采取靈活的溝通交流方式。對(duì)于刁難型家長(zhǎng)，教師應(yīng)熱情主動(dòng)地向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，不要等著家長(zhǎng)來(lái)詢(xún)問(wèn)。對(duì)待望子成龍、望女成鳳型家長(zhǎng)，教師應(yīng)向其宣傳符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的教育觀念，或?yàn)槠浞窒斫逃畔⒑拖嚓P(guān)的教育書(shū)籍，在潛移默化中改變家長(zhǎng)的教育理念。毫無(wú)疑問(wèn)，教師和家長(zhǎng)都是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的重要引路人，尊重家長(zhǎng)是構(gòu)建良好家校關(guān)系的前提。因此，教師應(yīng)以真誠(chéng)、平等的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，以取得對(duì)方信任和配合，進(jìn)而形成家校合力，提高心理健康教育效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前的心理健康教育在獲得發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也面臨著較大的挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念目標(biāo)、優(yōu)化活動(dòng)形式、巧用溝通技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。學(xué)校應(yīng)增加相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)交流和培訓(xùn)活動(dòng)，持續(xù)完善教育機(jī)制，不斷提高心理健康教育質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

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