六年級數學兩極分化現象的探析及對策分析

摘?要：近年來，國家對于小學數學的教育越來越關注，針對小學數學教學中的各種問題也在不斷地探索，致力于更好地提升小學生的數學綜合素養。六年級是一個關鍵時期，小學生們即將進入初中，如果他們的數學基礎較差，則跟不上初中數學節奏。在六年級數學教學中，兩極分化的現象較為嚴重，這應該引起學校和教師的高度重視，根據兩極分化的現象進行有效的探析，采取有效的措施進行解決。本文是基于六年級數學兩極分化現象的探析及對策來進行闡述的。

關鍵詞：六年級數學;兩極分化;有效探析;解決對策

六年級是學生較為關鍵的時期，影響著學生的學業發展，學校和教師必須高度重視起來，有效了解學生們的學習狀態，幫助他們更好地解決問題。目前六年級數學兩極分化現象較為嚴重，同樣是在一個課堂上一個老師進行教學，學生的學習狀態和效果卻有很大的差異。教師必須進行有效的探索和研究，通過現象找出事物的本質原因，然后再采取有效的對策進行解決。要綜合考慮多方面的因素，從教學內容、社會家庭因素、教學方式以及學生個體差異幾個方面入手，采取針對性的方法進行解決，才能取得較高的成效。本文主要是從六年級數學兩極分化現象的探析以及對策兩個方面來展開進一步論述的。

一、 六年級數學兩極分化現象的探析

（一）教學內容編排跨度大

1. 數量關系從具體跨越到抽象

小學生接觸到的數量是非常有限的，他們從小學一年級到五年級所學習的數量關系是非常淺顯的，并且這些數據大多都貼合于現實生活，教師只要結合生活中的例子進行講解，學生很容易就能夠掌握這部分內容。到六年級學習的數量關系將會產生較大的跨越。他們所接觸的數量會發生一系列變化，數量的種類也更加豐富，各種數量關系也變得更加抽象，學生理解起來難度較大。例如：在學習六年級上冊第二章的數學內容分數的混合運算時，相比于他們前期學習的數學內容，分數混合運算的難度就較大。他們不僅要掌握簡單的分數加減乘除，還要讓他們將這些運算融合在一起，掌握有效的計算方法。這樣就會導致許多學生無法掌握這部分內容，與其他同學就會造成一定上的學習差距。

2. 部分知識的前后間隔時間長

許多數學內容都是貫穿于整個教學的，所以學生要將所學的數學內容牢牢地記住，更好地運用到后期的學習當中。但是由于部分知識學習的時間較長，學生已經忘記了具體的知識內容，就會對后期的學習產生一定的影響。例如：在小學數學中會學習到許多關于圓的知識，小學五年級就涉及了許多圓的內容，學生會接觸到許多知識。在六年級上冊的第一章就是圓的知識，這要求學生不僅要能夠對圓有深刻的認識，還要計算出圓的周長和面積。經歷了一年的時間，學生會忘記前期學習的有關圓的內容。如果教師不進行一定的鞏固和講解，部分學生將很難跟上教師的節奏，導致有關圓的內容產生很大的誤區，這也會造成學生兩極分化的現象。

（二）社會家庭因素影響

1. 就近入學

造成六年級學生數學兩極分化還包括社會家庭原因，這方面也需要家庭和學校高度的重視。目前我國適齡學生數量眾多，國家提倡學生就近入學，許多學生就在附近的學校就讀。但是學校的教學資源和設施主要集中在名校，這就會造成學生之間的差異，學生接受的知識也會不同，自然就很容易出現兩極分化的現象。

2. 家庭因素

家庭因素也是影響學生學習狀況的重要原因，家長要給予學生更多的耐心和指導，幫助他們更好地學習相關數學內容。如果家長能夠在課下時間與孩子一起學習，幫助孩子解決數學上的難題，傾聽孩子學習上的心聲，一定可以給孩子帶來較大的幫助和提升。家長還要充分發揮一定的監督作用，在課下也要監督學生進行學習，不能過度溺愛和放縱學生。要讓學生完成教師不足的任務才能夠進行娛樂，更好地促進他們對當天學習的數學內容進行鞏固。但是許多家長沒有認識到自身的責任，在生活中對學生的學習不管不問，也沒有發揮好一定的監督作用，這樣自然會讓學生之間產生兩極分化。

（三）教學行為方式的改變

1. 教學理念、教學方法的落后

學生進入六年級以后，學習的數學內容發生了一定的變化，許多知識也變得更加抽象。這就要求教師的教學理念和方法也要進行一定的變革，這樣才能更好地跟上教學的步伐和節奏。但是許多老師沒有認識到這一問題，他們依然采取傳統的題海戰術，讓學生反復地做題，讓他們掌握某種類型的題目。對于數學課本上的許多公式，也都是讓學生進行死記硬背。這樣不僅無法推進學生學習成績的進步，還會造成他們對數學學習的反感和厭惡。

2. 馬太效應、標簽化心理

教師會對學生有一種固定的認識，對于一些優等生教師會進行一定的表揚，對于學習較差的學生，教師會經常給予批評，這樣會對學生造成一定的打擊，讓他們失去對數學學習的信心。許多教師對于后進生缺乏一定的幫助和管理，放任他們自己進行學習，就會導致學生之間的差距越來越大。

（四）學生個體因素影響

1. 學習態度差異

學生自身的學習態度也有很大的影響，如果學生自身不能端正學習態度，無法全身心地投入到學習中，他們的數學成績自然會較差。反而如果學生有良好端正的學習態度，具備良好的探究精神和堅持不懈的態度，再采取有效的學習方法進行學習，就能取得良好的成績。因此，學習態度的差異也會造成學生數學知識學習的兩極分化。

2. 基礎知識差異

還有許多學生在進入六年級之前，他們的基礎能力就有很大的差異，基礎能力較好的學生能夠很快掌握相關內容，學習起來也相對比較輕松。基礎知識掌握不牢固的學生就需要花費更多的時間去學習，這樣很容易就會產生較嚴重的兩極分化。

二、 六年級數學兩極分化的解決對策

（一）提高學生學習能力

1. 發展空間觀念

學生在六年級的學習中會接觸到許多空間圖形，如果他們的空間理解能力較差，對于這部分知識和內容的理解就會較為困難。所以教師在日常的教學中，要有意識地發展他們的空間觀念，讓他們對空間圖形有更好的認識，這樣解決相關圖形問題就會更加簡單。也能夠讓許多后進生掌握這部分內容，更好的縮小學生之間的學習差距。可以讓學生自己對身邊的長方體、正方體等圖形進行探究，對這些圖形進行有效的觀察和了解，保證自身有深刻的認識。

2. 強化基礎訓練

強化學生的基礎訓練可以更好地培養學生的數學素養，讓他們具備基本的數學能力，更好地解決數學問題。例如：在六年級的學習中會學習到百分數和分數的相關內容，這部分內容學生在計算中很容易出錯，需要不斷地鍛煉他們的計算能力。所以教師要在每節課堂上給學生留一個與百分數和分數相關的問題，讓他們在課下進行解答。通過這樣的方式不斷地對他們進行訓練，就可以有效促進學生數學能力的提升，讓他們對百分數和分數的內容掌握得更加牢固。這樣也能夠給予學生一定的引導，讓他們在后期的學習中有更加深刻的認識，遇到更加復雜的百分數問題也能夠有效地解決，更好地縮小學生之間的學習差異。

（二）改進教育教學方法

1. 建立家校聯系平臺

六年級數學教育不僅需要學校付出巨大的努力，家長同樣要參與到學生的教育中，家長和學校要高度重視起來，采取有效的方法促進學生數學學習的進步。所以要建立有效的家校聯系平臺，家長和學校要互通信息，有效了解學生在學校和家庭的學習狀況。可以采取電話家訪、上門家訪以及家長會的形式，更好地促進家長與學校之間的聯系。這樣方便教師準確的了解每一位同學的家庭狀況，了解學生在課下的學習狀況，再有針對性地對他們開展數學教學。也方便家長更好地了解學生在校狀況，讓他們在家庭中更好地與學生進行溝通，幫助學生不斷地進步和提升。

2. 溝通新舊知識聯系

小學數學學習中許多知識是不斷出現的，如果教師單純的讓學生進行死記硬背，時間一長學生就會忘記。這樣他們對知識的掌握不夠牢固，在后期的運用中也不夠熟練，會對他們的數學學習造成最大的阻礙。教師要幫助學生更好地理解數學知識，讓他們真正地把握相關內容的精髓，有效地溝通新舊知識之間的聯系，了解這些知識之間的關系，再對這些內容進行一定的升華，歸納出一個詳細的數學體系。這樣才能夠更好地幫助學生學習數學知識，也能夠讓他們掌握有效的學習方法。

3. 消除個體差異

學生的數學學習中存在許多個體差異，每個學生之間的學習態度和學習方法都不相同，這也造成了他們的學習效果有較大的差異。許多學生的基礎知識掌握的也不同，到了六年級就會逐漸顯現出來，學生之間的差距也會越來越明顯。教師要給予所有學生同等重視，幫助落后的學生解決相關問題，要讓學生的基礎知識更加牢固。還要監督每一位同學的學習，要幫助他們更好地端正學習態度，讓他們理解數學學習的重要性，提高他們數學學習的熱情和積極性。

4. 做好心理疏導

許多學生在遇到難題時就會選擇放棄，他們認為自身不具備這樣的能力去解決這樣的問題。這就需要教師做好一定的心理疏導工作，幫助學生樹立數學學習的信心，讓他們能夠更加清楚的認識自身的能力，遇到問題和困難也能夠堅持探究和學習，致力于找到問題的答案和結果。教師要根據學生總體的學習狀況，適當的調整整體教學進度，有效縮小他們之間的學習差距。

三、 結束語

總而言之，兩極分化現象對于學生數學學習來說有嚴重的阻礙，必須采取有效的方法和措施進行控制。要有效提高學生的自主學習能力，不斷地強化他們的基礎，讓學生之間相互幫助學習，不斷地縮小他們之間的差距。還要與家長建立有效的聯系，了解學生平時的學習狀況，盡可能地與學生做好溝通與交流，疏通好他們的心理，幫助他們更好的學習數學知識。教師要幫助后進生更好地提升成績，不斷地縮小與優生的差距，改變六年級數學課堂上的兩極分化的狀態。

參考文獻：

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作者簡介：武毅欣，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區文萃小學。