基于提高小學生英語口語表達能力的課堂教學分析

【摘要】受全球多元化發(fā)展的影響，英語已經(jīng)成為一種應用較為廣泛的一種交流語言。這也使得我國義務教育階段，對于英語教學的重視程度逐漸提高，然而受各方面因素的影響，我市小學階段學生英語口語表達能力的培養(yǎng)與提升受到了限制。本文筆者就小學生英語口語表達能力的提升策略進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學生英語;口語表達;課堂教學

【作者簡介】陳藝君，漳州市薌城實驗小學。

小學階段為學生英語口語表達能力形成的關(guān)鍵期，但受傳統(tǒng)觀念及考試模式等多種因素的影響，使得我市小學生英語教學仍以理論教學為主，缺乏對口語表達能力培養(yǎng)的重視。因此，如何提升小學生英語口語表達能力，仍是當前小學英語教學的一個重要問題。那么，我們應該如何提升小學生的英語口語表達能力呢？可以從以下幾方面分析：

一、小學生英語口語表達能力較差的問題分析

1.缺乏對英語口語的興趣。學生對于口語表達的練習較少，導致學生喪失對英語口語的興趣。另外，部分學生因心理素質(zhì)差，口語表達往往存在緊張、恐懼的心理，教師若未及時的鼓勵，或是遭受到同學嘲笑，甚至會導致其存在排斥心理。此外，受學生數(shù)及課時數(shù)的影響，教師在教學中對于真實語言環(huán)境的營造較少，最多是模擬情境操練，這也使得學生難以真正接觸語言環(huán)境進行口語鍛煉，這些都可能會對學生的學習興趣造成影響。

2.教學模式較為單一，交際性操練少。小學英語的教學目的是通過聽說讀寫的基本訓練，培養(yǎng)學生的綜合語言的運用能力。雖然目前教師在教學過程中也多是以聽、說、讀、寫為主，但所謂的聽多是以聽教師講解為主，說則是重復的復述教師教的句子或字詞，讀則是復讀課文的詞句，寫則是在讀完之后進行書寫，以強化記憶。這種單一的教學模式往往會讓學生覺得枯燥、乏味，甚至可能會導致學生喪失學習興趣、產(chǎn)生厭倦情緒。

二、提升小學生英語口語表達能力的策略分析

1.提高學生的英語學習興趣。興趣是學生學習的內(nèi)在動力，提高學生的學習興趣對于發(fā)揮學生潛能、提高學生學習效率均有不可或缺的價值。因此，在實際教學過程中，教師需要盡可能地為學生營造良好的課堂氣氛，盡可能地消除學生對于英語口語學習的恐懼與焦慮。

首先，在實際教學過程中，教師在剛上課時可以通過簡單、易懂的英語和學生進行交流，比如：“How are you？”“Are you happy today？”等，通過簡單的問候與交流，不僅能夠拉近教師與學生的距離，同時還能引導學生進行簡單的口語練習，這對提升學生學習興趣及英語口語表達能力有著非常重要的價值。其次，在授課期間，教師還可根據(jù)小學生貪玩、愛動、好奇心強等特點，進行教學模式的改變與設計，通過口語競賽、情景表演等方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習有關(guān)動物的英語詞匯時，教師可通過分組方式來進行競賽，以說出和動物有關(guān)的英語詞匯最多的小組為勝;同時，也可通過詢問學生“What is your favorite animal？”的方式來引導學生進行回答，讓學生在作答過程中，鍛煉學生的口語表達能力。最后，教師也可通過朗朗上口的chant或教學生英語歌曲的方式來提升學生的學習興趣，同時提高學生的表達能力，通過多種途徑、多種形式的教學方式，來激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的口語表達能力。

2.豐富教學方式。 豐富教學方法與途徑，為學生營造良好的教學環(huán)境的對于學生口語學習效果的提升有非常重要的幫助。

首先，在實際教學中，教師可以通過教具、事物等直觀方式進行教學，為學生創(chuàng)設合適的語言環(huán)境。例如，在學習Trip單元時，教師可準備相關(guān)的照片或視頻簡介，提前叮囑學生帶一些自己的旅游照片到課堂上與大家一起分享，學生可以自己介紹旅游經(jīng)歷，也可以對他人的旅游照片進行提問，如“Where did you go？”“How did you go there？”“What did you do there？”等，并結(jié)合了解到的信息，對他人的旅行做個介紹，通過這種方式提升學生的表達興趣與欲望，加深學生印象與記憶。

其次，在學習過程中，也可穿插一些小游戲，并充分利用多媒體進行教學，比如可以利用多媒體播放小學生喜歡的英文動畫或短片，如《瘋狂原始人》等，在學生觀看后，可以對動畫片中的臺詞進行講解，并由學生扮演動畫片中的人物，如老爸Grug、大女兒Eep等，并重現(xiàn)場景與場景中的臺詞，讓學生在重復的場景中、在表演中對臺詞進行練習與掌握，以提高學生的表達的能力。

再次，教師還需要為學生提供課外英語口語交流機會，例如可以在學校設立英語角，鼓勵學生積極參與到英語角中，讓學生在濃厚的學習氛圍中積極、主動地進行口語表達;同時在學校內(nèi)，教師可以采用英語方式和學生進行問候、告別等，以帶動學生形成用英文交流的習慣，營造良好的英語口語交流環(huán)境。

最后，教師可以合理地對信息化手段進行利用，如QQ、微信等，為學生搭建英語口語訓練平臺。例如，教師可以根據(jù)學生情況制定交流主題，如“My birthday”“Introduce your family”，然后通過QQ、微信平臺以小組形式一人一句進行語音討論，在豐富學生課外活動的同時，進一步鞏固學習內(nèi)容，提升學生的聽說能力及交流能力。

三、結(jié)語

總而言之，英語口語在小學英語教學中占據(jù)著非常重要的地位，教師需要根據(jù)學生情況采取合適的教學方式來開展教學活動，不斷豐富教學方式及教學內(nèi)容，為學生營造良好的口語交流環(huán)境及平臺，盡可能地促進學生英語口語表達能力提升。

參考文獻：

[1]張煒.英語口語交際教學的現(xiàn)狀與策略[J].江西教育，201（09）：61.