淺談農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

【摘要】本文對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的途徑，希望對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);培養(yǎng);發(fā)散性思維

【作者簡(jiǎn)介】陳寶省（1972.09-），男，漢族，福州長(zhǎng)樂(lè)人，長(zhǎng)樂(lè)區(qū)華陽(yáng)中學(xué)，一級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

在農(nóng)村初中開(kāi)展英語(yǔ)課程對(duì)提升農(nóng)村教學(xué)水平發(fā)揮著十分重要的作用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的提升，而且還可以豐富學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成，從而使學(xué)生得以全面發(fā)展。

一、 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.展示平臺(tái)少，學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)作為溝通語(yǔ)言，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂中，由于農(nóng)村英語(yǔ)教師自身發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，抑或者并未重視語(yǔ)音教學(xué)，從而使得教學(xué)活動(dòng)流于表面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音標(biāo)知識(shí)和拼讀原則并未重視，使得學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶無(wú)比。

2.未重視培養(yǎng)農(nóng)村初中生的聽(tīng)說(shuō)能力。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是學(xué)生發(fā)散性思維養(yǎng)成的關(guān)鍵，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，從而形成良好的英語(yǔ)習(xí)慣和發(fā)音。由于農(nóng)村學(xué)校教育基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，許多學(xué)校沒(méi)有多媒體教室抑或多媒體設(shè)備不足，在英語(yǔ)課堂中只是通過(guò)教師的錄音學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，聽(tīng)力練習(xí)時(shí)間少，從而影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升。

3.中式英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生缺少英語(yǔ)思維能力。在許多農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教師年齡偏大或者自身英語(yǔ)專業(yè)能錄不足，導(dǎo)致教師的口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有豐富多彩的教學(xué)方式，使得大多數(shù)的農(nóng)村英語(yǔ)教師在知識(shí)講解過(guò)程中，大多采用中文方式，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提升。

4.大多數(shù)學(xué)生為留守兒童，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。由于農(nóng)村學(xué)校處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，許多家長(zhǎng)都存在出門務(wù)工的情況，學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生為留守兒童，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法單一落后，又由于留守兒童和務(wù)工子弟沒(méi)有父母的關(guān)心，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中會(huì)遇到更多的問(wèn)題。

二、 農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的途徑

1.與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是人類最高的思維方式，通常是指對(duì)于一個(gè)問(wèn)題突破原有的認(rèn)識(shí)，從多方向、多角度進(jìn)行考慮和分析，從而給出不同的答案、方法。發(fā)散性思維比較活躍，并且主動(dòng)性和創(chuàng)造性比較強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以與實(shí)際生活相聯(lián)系，巧妙設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

2.深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生判斷性思維。判斷性思維的形成是根據(jù)自己的判斷而形成的觀念，通常分為觀察、分析、評(píng)估三個(gè)環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自己的判斷形成自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《How is the weather in winter》時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以針對(duì)冬天天氣進(jìn)行討論，并告知學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。有些學(xué)生認(rèn)為冬天是美麗的，有些學(xué)生認(rèn)為冬天是寒冷的……在討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有諸多想法和觀點(diǎn)，這樣不僅可以提高有學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，而且在一定程度上使得學(xué)生的判斷性思維有所提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題。

3.激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是有限的，但學(xué)生的想象力是無(wú)限的。英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行續(xù)寫，使學(xué)生不受傳統(tǒng)課本內(nèi)容思路的影響，充分發(fā)揮想象力，使文章更加生動(dòng)精彩。例如，在學(xué)習(xí)《The Birthday Party》時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)寫一篇短篇生日聚會(huì)經(jīng)歷。續(xù)寫方式使得學(xué)生思維更加擴(kuò)散，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也可以培養(yǎng)舉的創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生持久性思維。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，持久性可以分為知識(shí)的持久性和興趣的持久性，具體而言：（1）知識(shí)的持久性。如果所學(xué)知識(shí)不進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么知識(shí)的持久性比較低，因此需要溫故知新。在農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以從復(fù)習(xí)知識(shí)和拓展知識(shí)兩個(gè)方面，增加知識(shí)的持久性。例如，在學(xué)習(xí)《Welcome to China！》時(shí)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生分享自己對(duì)中國(guó)印象最深的是什么，為學(xué)習(xí)新知識(shí)內(nèi)容做鋪墊，與此同時(shí)，可復(fù)習(xí)總結(jié)之前學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，從而保持知識(shí)的持久性。（2）興趣的持久性。做任何事情只有感興趣，才會(huì)一直堅(jiān)持。在農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師應(yīng)詳細(xì)掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將學(xué)生的興趣愛(ài)好融入其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維提供基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)能力，從而全面提升學(xué)生的發(fā)散性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]林建先.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)如何做到適當(dāng)有效[J].課程教育研究， 2019（40）：124-125.