淺談提高體育教師文化知識素養背后的啟示

張鐸

摘? 要：本文通過文獻資料法對我國體育教學相關人員體育文化知識素養較低的狀況研究分析。本研究分析主要包括3個方面：（1）國家對體育專業學生的選拔制度;（2）體育院校及師范院校對體育專業學生教學模式及考核標準的制定;（3）非體育專業人員從事體育教學的不合理性。根據新時代中國體育教育事業發展趨勢，提出提高體育教師文化知識素養的構想：（1）改革體育生的選拔制度;（2）體育師范院校體育教學質量的優化及體育考試標準的合理制定。

關鍵詞：體育教師? 體育教學? 啟示? 文化知識

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）03（b）-0151-02

不知從何時起人們常常用“你的數學是體育老師教的嗎？”這句話來調侃體育教師。雖說只是一句簡單玩笑話，其實包含著對體育人沒有文化，只有頭腦簡單，四肢發達的一種嘲諷和不屑一顧。作為體育人的筆者，曾想過為何不拿語文教師、英語教師等其他學科的教師來調侃呢？正所謂無風不起浪。這流行語背后所隱藏的深層含義值得體育教師深思。

新時代中國提出體育強國的思想，是讓這些從事體育事業的人們把體育搞好、搞優。體育教會孩子們如何在規則中去贏，也教會孩子們如何有尊嚴并且體面的輸。體育教育是教育之基礎，所以體育人的壓力和擔子很重。要想搞好、搞優體育教育，應該從提高體育人文化知識素養開始。

1? 體育教師基礎文化知識不足的原因探析

我國體育教師主體主要來源有3個方面：第一，大部分體育教師來自于體育院校及師范類院校以及設置有體育專業的高等院校。第二，較少部分來自于各個級別專業隊退役運動員。第三，少部分來自于非體育專業人員，這些教師主要從事偏遠地區學校體育教學。這3個方面大致構成了我國體育教師主體。下面依據不同來源的體育教師，分析體育教師文化知識素養較低的原因。

1.1 國家對體育專業學生選拔制度

2003年5月29日，國家體育總局廢止了《普通高等學校體育專業招生工作暫行規定》，同時對各省份術科的項目設置、內容確定、比例劃分、評分標準等方面賦予了更大的自主性，不同高校也可以根據自己的實際情況確定錄取辦法。總體上看大致可以分為3種模式：文體并重、重文兼顧體、重體兼顧文。這3種情況在全國各省市、地區招考辦采用程度分別為：75.6%、13.04%、11.36%[1]。無論采用什么錄取辦法，對體育專業學生文化課要求有所降低，因此體育生文化知識素養掌握較少，導致“你的數學是體育老師教的嗎”這一調侃成為流行語。

1.2 體育生專業及其他科目考試標準低

各省體育高考項目的設置應爭取與高校的培養方式以及社會需求相吻合[2]。不能只是重視體育專業訓練，對與文化課要求應該提高，以做到文體兼備。對于一名體育生來說，專業訓練要重要于文化課的學習，久而久之體育生放棄文化課只注重自己的專業訓練，最終導致“頭腦簡單，四肢發達”的說法。

1.3 非體育專業人員從事體育教學

由于我國地域發展不夠均衡，導致偏遠地區各科目教師匱乏，所以其中很多科目由非專業老師授課。甚至出現包課的情況，也就是同樣一個老師在同一天內上所有課程。從另外一個層面看，有的學校雖然配備了專業體育教師，但是由于師資隊伍不完整，這部分體育教師在承擔體育課教學的同時，往往還要承擔其他文化課程的教學。在這些地方， 數學課是體育老師教的成了一種很正常的現象，由于沒有受過相關專業的教育，這部分老師很難勝任文化課程的教學工作[3]。

從表面來看，城市內學校中體育教師文化知識素養較高，而農村體育教師文化知識素養比較低。農村與外界世界聯系不緊密，發展落后，信息技術被封鎖。并且有一部分老師是民辦教師，這些教師接受教育相對欠缺。最終導致體育教師上數學課的情況。其中老師、家長都不注重體育課，覺得文化課才是重中之重，最后就形成體育教師去上其他文化課的情況。

2? 新時代下教育對體育文化知識素養提出新要求

2.1 文化課與體育教育學習兩手抓

如今，無論從小進入體校還是接受基礎教育，都以文化課與體育專業學習并重。不是只練身體不練大腦。體育專業有其自身的特點， 文化成績在目前階段達到何種水平為宜？專家們認為， 為了加強素質教育， 本科生應達到同類考生文化成績的80%、專科生應達到同類考生文化成績的70%較為合適。大多數省 （市） 都按這個標準要求。這一標準只能提高， 不能再降低， 這是原則[4]。在新時代要求下課程的綜合化對于未來的體育人至關重要。

2.2 基礎素質教育的深入學習

素質教育的實質是指全面發展的教育，其目標是培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人，途徑是堅持教育與生產勞動與社會實踐相結合[5]。提高體育教學從事者的體育文化知識素養是我們體育人社會主義建設者和接班人的重心。

2.3 體育教學的需要

如何上好一堂高質量的體育課，是體育事業從事者經常思考的問題，要想上好一堂高質量的體育課，不僅需要體育教師熟練掌握體育技能專業知識，還需要教師對科學文化知識有所掌握，在體育教學效果上起到積極作用。在體育教學過程中總結成功的經驗和失敗的教訓，從中可以升華教師教學水平。

3? 提升體育教師文化知識素養的構思

3.1 體育教師考試制度的加強嚴管

在招生制度上應對科學文化知識分值增加，使得學生重視文化課，體育智育兼備。體育教師考取教師資格證及其他相關體育證書時應提高質量，做到寧缺勿濫。有些省市對于體育生錄取文化課分數較低使得相對不公平。

3.2 教師本人不斷學習優化自己

體育教師應該具備良好的職業道德，要有活到老學到老的心態，始終對體育教育事業深切的熱愛，并不斷發揚光大，摘掉“你的數學是體育老師教的嗎？”這頂帽子。體育教師還得具備廣博的知識體系，具備教育學、體育心理學、邏輯學以及計算機技術的應用能力。因此，擺脫“你的數學是體育老師教的嗎？”的調侃需要體育教師共同努力。

4? 結語

如今，人人拿“你的數學是體育老師教的嗎？”這句話來嘲諷體育教師，是因為體育教師確在某些方面有所欠缺，因此需提升個人整體素養，塑造良好的個體形象，其實就是人們常說的“無從改變社會就從我們自身改造”。樹立起體育教師群體的正派、正義、雷厲風行、上進的一面。體育教師文化知識素養較低的原因有很多方面，體育教育事業從事者需從不同原因及角度來解決不同問題。當今時代最流行的這句話會隨著問題的解決、體育人的共同努力奮斗隨風飄去，會成為過時的“網紅”。

參考文獻

[1] 周國茹.對體育教育專業招生有關政策問題的調研與考證[J].沈陽體育學院學報，1999（4）：35-37.

[2] 徐康康，楊曉生，李海龍.我國普通高校體育專業招生考試項目設置研究[J].南京體育學院學報：自然科學版，2016，15（3）：120-126.

[3] 王俊亮，依博亮.由“數學是體育老師教的”所引發的啟示[J].當代體育科技，2016，6（19）：71-73.

[4] 楊改生，屈東華，王崇喜.普通高校體育教育專業招生問題研究[J].中國體育科技，2000（4）：31-32.

[5] 鄒凌.素質教育的理論基礎辨析[D].西南大學，2011.