基于全媒體的高中英語語境化詞匯教學實踐研究

【摘要】隨著社會的進步與發展，我們邁入了全媒體新時代，對于教育工作者來說，這是一個新的教學機遇。高中英語學習中，詞匯是基礎，但是由于高中英語詞匯的繁多與枯燥，導致學生們不注重詞匯學習。本文通過當前英語詞匯教學的現狀，分析在詞匯教學中存在的問題，了解語境教學模式與全媒體教學模式，對英語詞匯教學模式提出合理建議。

【關鍵詞】全媒體;高中英語;語境化;詞匯;實踐研究

【作者簡介】陳曉寧，福建省福州文博中學。

英語是全世界通用語言，學好英語對于每一位中國學生來說都非常重要。英語教學過程中首先要具備的是有充足的詞匯量。隨著教學制度的不斷改革，英語教師提出在教學過程中應該根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活的英語學習資源。全媒體的出現，為英語教學提供了良好的平臺，基于全媒體平臺，結合語境化學習英語詞匯是英語教學的一種新的教學模式。

一、當前英語詞匯教學現狀

1.學生學習熱情不高。英語學習的關鍵一步是詞匯的學習，但是在教學過程中，老師往往會忽略這一部分，認為詞匯的學習只是學生自己死記硬背的過程，這就導致學生在英語學習初期詞匯學習過程中產生枯燥無味的抵觸情緒，學生詞匯積累效率不高，無法對英語學習產生濃厚的興趣。

2.教師教學模式單一。當前英語詞匯的教學模式，老師注重學生考試成績的高低。在教學過程中，只是注重對重難點詞匯講解詞義、發音、詞性等，然后舉例加以說明，而對于不太重要的詞只是要求學生在課后加強背誦記憶。這種英語詞匯教學模式讓學生感受到英語詞匯的枯燥，沒有任何興趣感。因此，在信息快速發展的今天，英語教師原有的詞匯教學模式已經不再合適，利用全媒體等有效手段改善教學模式勢在必行。

3.教學環境受到限制。在我國，高中生在英語學習過程中，容易將英語詞匯的理解與漢語融為一體，利用漢語意思理解英語學習內容。但是漢語語言學習體系和英語語言學習體系是兩大不同的體系，二者之間相差很大。這就容易導致學生在英語學習的理解和運用上受到極大的影響

4.教育體制的影響。教育體制在不斷地改革，但是總體來說還是傾向于應試教育，這種教育體制容易導致老師在教學過程中為了達到教學成績，對學生實施題海戰術，使得學生缺乏了自主思考的能力，缺乏將所學英語知識應用在日常交流中，使英語課程成為一門簡單的工具性課程。

二、語境理論概述

語境理論是指在教學過程中能夠通過對不同詞匯設定不同學習環境，讓學生能夠置身于模擬環境中，從而達到對所學詞匯的深刻理解。語言的教學是要與環境相結合的，學好一門語言就是為了能夠在不同環境中自如交流。因此，語境理論是以語境為主線，從而對語言或非語言環境進行闡述。非語言環境是指人與人在交流過程中，根據交流過程中周圍的環境等更加清楚地理解說話人所表達的意思。語言環境主要是指在交流過程中，通過仔細辨聽說話者上下句內容的含義，達到對說話內容的理解。因此，利用語境理論，根據語言環境和非語言環境的方式與人交流，使人們在特定的環境下能夠得到良好的交流。高中英語詞匯學習也需要這樣的模式。英語詞匯本身比較枯燥，加之部分詞匯相似度極高，死記硬背不能夠達到良好的學習效果。利用語境教學法，不僅能夠有效地提高學生英語詞匯的學習興趣，同時，英語詞匯學習的效果也會有顯著改善。

三、語境理論對高中英語詞匯教學的重要性

1.有利于對詞匯結構的分析。高中英語詞匯的學習是整個英語學習過程中的基礎內容，只有對詞匯具有深刻認識與理解，學生才能有效地將詞匯運用到整個句子當中。詞匯的認識不單單是會標注并讀出單詞的發音，知道單詞拼寫和詞匯意思，更重要的是要在句子學習中能夠區分出詞匯所代表的詞性。只有對于詞匯的詞性有所了解，才能夠正確解讀整個句子，理解句子的含義。因此，語境教學模式能有效解決詞匯學習過程中詞性的劃分。例如：We will try to help parents improve the ways （that/in which） they talk with their children.老師在教學過程中，一定要幫助學生分析句子成分。分析這個句子是一個形容詞性的定語從句，各個詞匯在句子中擔任的詞性等，從而理解句子意思“我將嘗試著幫助家長改善他們與孩子交談的方式”。這種教學方式有利于學生對詞匯結構的分析。

2.有利于對詞匯的理解。想要將枯燥的詞匯課堂變得生動有趣，就要有效利用語言環境。詞匯學習成果的優劣可以通過句子的練習來檢驗。一個句子中會包含多個單詞，想要準確理解整句話的意思，就應該根據句子的語境先理解詞匯所表示的含義。為了能夠更有效地學習詞匯，高中英語老師在教學過程中，不僅要根據語境講清楚該句子中詞匯所代表的意思，還需要進行拓展詞匯的學習，一個詞匯不僅只包含一種意思，設置合理的語境加深對單詞多意義的理解，使學生能夠舉一反三。因此，通過結合語境進行詞匯教學，不僅學生可以對詞匯有所理解，而且通過設定的語境，對整個句子也會有更深層次的認知。

四、全媒體教學對英語教學的改革

隨著社會的進步與發展，全媒體教學模式得意在英語教學重點應用，已經對英語教學過程產生了重大的變革。

1.學習者與真實語言交際對象進行交互和討論的機會。在信息技術發達的今天，利用全媒體教學模式，對于學生英語學習幫助巨大，他們能夠利用教師、同伴及科技手段，打造真實的交流形式，不再只是啞巴式教學。全媒體讓這一教學形式更容易實現。

2.學習者參與有利于接觸和產生各種創造性語言的真實練習活動。全媒體教學在英語詞匯教學中得以應用，使枯燥無味的詞匯變得更加有趣，學生也更加愿意參與其中。全媒體時代知識資源的豐富性，極大程度上滿足了高中生在學習過程中的質與量。

3.學習者有組織思想和有意識認知的機會。傳統詞匯的學習只是一味地死記硬背，學生缺乏自我思考能力。在利用全媒體教學模式時，學生可以根據自己的情況進行有意識的思考，從而在一定程度上鍛煉了學生的思維能力，提高了他們自我學習的意識，英語詞匯學習效率也會得到進一步提升。

五、高中英語基于全媒體語境化詞匯教學的有效措施

1.個別化語境學習模式。個別化語境英語詞匯學習模式是指學生自主利用計算機等網絡媒體進行英語詞匯的學習，在這一過程中，學生根據自身學習情況，制訂相應的學習計劃。自己可以通過計算機利用網上信息找到相應詞匯合適的語言環境，比如與以英語作為母語的網絡虛擬人物進行交流，或者通過一些網站做一些詞匯練習，做一些句子中詞匯分析，從而提高自己在詞匯學習過程中的能力。

2.協作化語境學習模式。協作化語境教學模式是指在英語教學過程中，老師通過課堂時間將所要講解的詞匯利用多媒體展示出來，讓學生之間進行分組合作，組內學生發揮自己的思維方式，設定不同的語境，解釋所學詞匯的含義。這種方式不僅能夠有效提高學生英語詞匯的學習能力，更加能夠鍛煉學生的思維意識。

3.課堂示教語境學習模式。課堂示教就是完全利用多媒體教學工具，以教師為主導，向學生傳輸詞匯和語言知識。這一教學模式區別于傳統教學模式，能夠通過不同表現形式更加清晰地介紹所學詞匯的意義，極大地調動學生學習的積極性。例如高中英語課本中一些電影或者詩詞中詞匯的學習，老師可以將電影或詩詞通過多媒體展示給學生，讓學生根據所看到的內容加深對詞匯的理解。

生活在這樣一個信息網絡發達的全媒體時代，教師要利用好這些資源，結合語境教學環境，為學生英語詞匯的學習創造更好的條件，在增加學生學習興趣的同時，提高教學效果，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

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