職業學院班主任的學生管理工作思考

【摘要】核心素養教育是當前我國大力推行的教育方針，也是未來人才的需求導向。現在的學生將來要面臨激烈的社會競爭他們更需要有綜合性能力，而在職業教育過程中班主任的作用不言而喻。本文根據當前職業教育工作的現狀進行分析，探討如何提升班主任的管理能力。

【關鍵詞】職業學院;班主任;學生管理;工作創新

【作者簡介】鄭慧敏，浙江交通技師學院。

隨著我國職業教育體制改革的不斷深入，新課程改革也進入到深水區，需要構建以班主任為主導的教育體系。如何將核心素養教育貫穿整個學習生涯，并提升學生的學習品質都是班主任需要思考的問題。所以說這不僅僅是對于學生的核心素養教育，也是對班主任管理能力和管理方法的考驗和督促。要從根本上推進核心素養的全面教育，就需要從當前職業教育工作的不足之處分析。

一、由班級管理者變為學生團體的策劃者

當前的職業學院班主任經常是以管理者自居，在審視學生的態度上也是一個嚴肅的老師，在學生的行為上有著較為威嚴的態度，在學習和生活各個方面都體現著關心和愛護。長久以來學生一直都是教育的被動接受者，班主任是整個班級的“統治者”，大部分時間都是班主任在課堂前面講課和陳述，學生在下面傾聽，這樣的情況并沒有把學生當作教育的主體看待，更多的是以集成化的教育禁錮了學生的全面發展。我們要擺脫當前的教育模式，將更為先進的職業教育理念引入班級中來。

核心素養教育主要指學生應具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，這也是我國人才戰略培養和儲備的重要方針，也是未來世界教育發展的必然趨勢。培養學生的綜合能力和創新能力是提升我國人才競爭力的重要因素，也是未來社會競爭的必備能力。針對這一點，職業學院班主任要轉變自身的角色，將“統治者”定位進行改變，也要讓學生擺脫掉被束縛的狀態。很多人會擔心如果班主任放任學生過分自由會不會導致課堂混亂，其實我們所說的改變不是放任，而是班主任給學生們更多的發揮空間，激發學生的創造力，有效地引導學生面對問題、總結規律、查找原因、解決問題，所以說班主任更像一個班級的幕后組織策劃者，要讓學生“自我管理”，在這個過程中要注意體會學生的思維方式，及時進行糾偏和指導，讓學生自己想辦法管理自己。

二、協同學生成績與職業素養的一體化發展

職業學院學生的管理是一種綜合性方式，不能單獨只注重學生的一個方面。學生需要有全方位的綜合能力，班主任在管理上要更多地深入挖掘學生的潛力，將成績與素養共同培養，在實踐中多以啟發學生發散思維為主，從根本上調動學生的學習積極性和創造性。管理的目的不是為了讓學生變成單方面更加優秀的人，而是要將學生變為全方面協同發展的人才。在課堂上，老師首先要創造一個氣氛熱烈的課堂，在這種氛圍中，學生會感覺輕松，從而進一步提升學生的主觀能動性，然后在實際的教學中更多地為學生自主學習創造機會，不能采用追求分數的教學模式，要給學生更多的發揮空間，犯錯在所難免，但是學生可以更多地嘗試自己內心的想法，能夠有效地將成績與素養提升結合起來。

三、班級管理要關注學生的個性發展

職業學院教育將每一個學生都單獨分開看待，在充分尊重個性化發展的前提下進行管理。學生有著他們自己的“天然屬性”，職業學院班主任對每個學生要保證其發展的完整性和獨立性，不同個體要在原有基礎上獲得適宜的教育，保證學生能夠在多方面協同進步。班主任是主管整個班集體的策劃者，在接管班級的初期首先要明確一個全面性的班級管理目標和計劃，然后在與學生逐步深入接觸過程中，為每一個學生制定不同的個人管理計劃。管理策略從重視班級共性逐步過渡到關心個體化差異，這是一個老師逐步了解學生的過程，也是老師不斷調整管理方案的過程。

四、從多元化角度評價班主任管理效果

既然我們倡導的是尊重個性化發展的管理模式，那么在職業學院班主任的管理評價上也不能是單一化的，而應該是多元化、多角度的考察和評價。在核心素養的教育模式下，對于學生的教育不僅體現在傳統課程方面，還應該包含學生的價值觀、 世界觀、國民素質、愛國思想、身體素質、思想品德等多個方面。由于職業學院班主任的教育管理范圍更加寬泛，對于學生的評價指標也應更加豐富，成績不再是學生唯一的考察目標，而是作為其中一項，和觀念、意識、品德、身體素質等在平等水平上共同考察。班主任的多元化管理方式要有一定的權重指標，學生正處于身體和心理雙重發育的階段，每上升一個年級或者半年都可能出現不同的變化，班主任要根據每一個學生不同的成長特點，分別建立檔案記錄，且學生的變化不斷調整應對的方法，在多元化指標中分析學生的波動和起伏，并適時優化管理策略。

綜上所述，職業學院班主任的管理職能隨著教育的深化也發生著悄然變化，班主任的工作并不是為了完成一個任務，更多的是管理的藝術。每一個學生都需要班主任精雕細琢，在管理方式上，班主任要擺脫傳統的職業學院教育理念，更多的是幫助學生發揚長處、彌補短板，在實踐探索中塑造學生自己的獨立人格，充分發揮學生的創造能力和創新思維。職業學院班主任要更多的是為學生建立健康的成長環境，為其做好引導工作。班主任只有提升管理能力才能更好地為學生創造健康的學習氛圍，才能為學生今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張晉華.淺談職業學院班主任工作中積極心理學的運用[J].才智， 2018（20）：188.