新課標背景下創(chuàng)新高中體育教學模式探討

梁靜

【摘 要】本文分析高中體育教學中學生不重視、參與度低，教學未與學生心理健康有機結合等問題，提出新課改背景下創(chuàng)新高中體育教學模式的有效途徑：樹立全新的教學理念，實現(xiàn)體育教學與學生身心協(xié)調發(fā)展;明確目標，優(yōu)化教學內容;關注學生特點，優(yōu)化教學方式;尊重學生，積極發(fā)揮學生的主體作用;發(fā)揮現(xiàn)代信息技術作用，提升課堂教學效果;分層教學，實施教學動態(tài)管理;健全體育教學評價機制，全方位提升學生的綜合素質。

【關鍵詞】新課標 高中體育 教學模式 教學策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01B-0063-02

高中體育課程主要是以體育知識和技能為主要教學內容，旨在不斷提升學生的身體素質，促使學生身心健康。隨著新課標深入實施，體育教學理念不斷優(yōu)化落實，高中體育教學水平得到了很大的提升。高中體育教師應把握這種發(fā)展趨勢，充分利用現(xiàn)代化的先進教學理念，更好地促進高中體育教學的開展。

一、高中體育教學現(xiàn)狀

學生在高中階段的學習任務十分繁重，絕大多數(shù)學生把主要精力放在學習上，投入體育鍛煉的時間相對較少。有些學生迫于學習壓力，把上體育課的時間也用來學習其他學科，進而導致體育鍛煉時間和其他課程的學習時間出現(xiàn)嚴重的比例不協(xié)調的現(xiàn)象。久而久之，體育課程逐漸被學生忽略，導致體育教學難以發(fā)揮實際作用，學生的身心素質也無法得到很好的提高。

同時，大多數(shù)高中學生將精力放在文化課程學習上，在體育課程的學習方面沒有很高的積極性，且參與度也很低。有些學校和體育老師面對這種狀況，難以作出太多的改變，長此以往，不利于體育課程教學的開展。

在高中體育教學中，學生的心理健康教育是很重要的一方面，體育教學不僅僅是身體素質的教學，更是包括學生心理上的教學，關注對學生心理上的教育與輔導。但實際上，體育教師沒有充分地認識到這一點，在教學中未能有效地將體育鍛煉和學生心理健康相結合，而是過分地追求學生身體素質的訓練，忽略高中生心理健康教育。

二、新課改下創(chuàng)新高中體育教學模式的有效途徑

（一）樹立全新的教學理念，實現(xiàn)體育教學與學生身心協(xié)調發(fā)展。隨著高中新課標改革的深入實施，培養(yǎng)學生身心綜合能力素質成為高中體育教學重要的組成部分。有效的高中體育教學，不僅可以培養(yǎng)學生良好的意志品質，而且能夠提高學生抗挫折的能力，培養(yǎng)學生堅定的理想信念。因此，高中體育教師在新課改環(huán)境下，應及時轉變教學理念，嚴格按照高中新課程改革的要求創(chuàng)新教學思路，著力從學生的興趣需要出發(fā)，在促進學生身體鍛煉的同時，重視學生參與體育課程的體驗。首先，樹立促進學生全面發(fā)展的教學意識，引導學生認識到體育學習的重要性，進而引導學生更加自主地參與體育教學活動中。其次，充分關注學生的身體健康，從高中生的實際生活、學習情況及高中生的身體素質情況出發(fā)，科學安排體育課程的強度和內容，在分層教學的基礎上，引導全體學生全面發(fā)展。再次，拓展學生的體育思維，使學生在掌握基本體育技能的同時養(yǎng)成熱愛體育鍛煉的良好習慣，注重培養(yǎng)學生自主鍛煉意識，激發(fā)學生自主從事體育鍛煉的成就感。最后，實現(xiàn)體育教學與學生身心協(xié)調發(fā)展，關注學生從事體育運動的心理變化，注意體育課程中的心理輔導，從而促使體育教學順利開展。

（二）明確目標，優(yōu)化教學內容。在傳統(tǒng)的高中體育教學中，由于體育教學的環(huán)境和內容都是有限的，學生在上體育課的過程中難以有較高的積極性和主動性，時間一長，學生的學習興趣有所下降，體育課程逐漸不受重視。新課改背景下，創(chuàng)新高中體育教學模式，首先，要優(yōu)化教學內容，以挖掘學生的運動發(fā)展?jié)摿槟康模⒅匾龑W生不斷地參加自己感興趣的體育項目，并通過體育課程得到鍛煉。其次，在優(yōu)化體育教學內容的過程中，體育教師還要注意學生身心素質的差異性，針對學生的不同情況因材施教，傳授體育知識和技能，進而培養(yǎng)學生的興趣愛好和專長。再次，體育教師不僅要關注學生鍛煉身體的方法，還要通過教學活動引導學生對體育活動形成正確的認識，并在體育課程的學習中不斷養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。最后，高中體育教師還要積極關注學生、家長、學校三方對體育的重視度，引導家長關注學生身體素質發(fā)展，配合學校更好地實施體育教學。

（三）關注學生特點，優(yōu)化教學方式。高中體育課程與其他文化課程不同，體育教師要更加及時地關注學生的學習心理情況，通過分析學生特點及對體育課程的需求，有針對性、有目的地制訂教學方案，讓教學內容更加貼近學生的實際生活，滿足學生在體育課程學習中的獲得感，進而調動學生參加體育運動的積極性，驅動學生不斷地學習體育知識。例如，針對身體素質強、特別愛競技運動的學生，體育教師可以在教學中多向學生分享競技體育的相關新聞、故事;對于相對安靜的學生，體育教師可以多向學生分享一些健身健步的知識點等。同時，在優(yōu)化教學方式中，體育教學要以激發(fā)學生的興趣為切入點，不斷培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識。此外，體育教師還要善于與學生建立良好的師生關系，以追求共同進步的心態(tài)，在體育教學中與學生共同進步和發(fā)展。逐步搭建平等的、友好的、民主的師生交流溝通平臺，不斷形成輕松愉悅的教學氛圍，切實發(fā)揮體育課程在釋放學習壓力、感受生活活力的作用。

（四）尊重學生，積極發(fā)揮學生的主體作用。在傳統(tǒng)的體育教學中，教學主要是以教師、教材、課堂等為中心來展開，學生被動地接受學習，按照教師的要求去做、去學，長此以往，學生面對體育課程的學習難以有主動性，這在一定程度上也束縛了學生體育方面的發(fā)展。新課改背景下，高中體育教師要始終圍繞“一切為了每一位學生的發(fā)展”這個中心，在教學中以學生為主體，充分尊重學生，給學生充分的學習和活動時間，并圍繞學生的綜合發(fā)展來制訂相應的教學計劃。例如，體育教師在制訂教學計劃時，可通過與學生座談、發(fā)放問卷調查等形式了解學生的學習興趣，以及希望學習的內容及知識點。在體育課堂教學中，體育教師不能單純地進行理論教學，還要注重實踐，通過示范引導學生學習。如果學生在學習中遇到了問題，教師要積極引導、提示、啟發(fā)學生，幫助學生正確地發(fā)散思維，進而找出解決問題的辦法。

（五）發(fā)揮現(xiàn)代信息技術作用，提升課堂教學效果。隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，多媒體技術已經滲透到了社會生活的各個方面，并在學校教學中發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的體育教學中，主要依靠教師來進行傳授，體育教師通過講解來進行示范，學生按照教師的要求來完成動作，這種教學方式難以調動學生學習的積極性。應發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，通過多媒體軟件為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習氛圍，調動學生的學習熱情，提升課堂教學效果。例如，體育教師可以通過動畫和視頻向學生播放“坐位體前驅”的規(guī)范作用。運用生活中的小視頻，便于學生更好地理解體育動作要領，并吸引學生的注意力。

（六）分層教學，實施教學動態(tài)管理。在體育教學中，可以根據(jù)學生的實際情況實施分層教學，幫助學生更好地了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。例如，將身體素質比較好且有體育特長的學生劃分為第一個等級，體質較好且能夠完成體育任務的劃分為第二個等級，體質一般且運動技巧也一般的學生劃分為第三個等級，體質較弱且運動技巧掌握得不太好的學生劃分為第四個等級。在實施分層次教學后，實施動態(tài)管理。具體來說，針對不同層次的學生，根據(jù)不同的考核標準來進行認真考核，關注學生在日常體育運動中的進步和表現(xiàn)，注重日常學習的觀察和記錄，以此了解學生對體育運動的偏好和需求，切實提高高中體育教學的效果。

（七）健全體育教學評價機制，全方位提升學生的綜合素質。新課改背景下，建立和完善高中體育教學的評價機制，對全面提升學生的身體素質和促進身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。落實到體育課程教學中，就需要將學生體育運動的潛力、身心發(fā)展情況等納入評價機制中，不能單純地以考試成績來評定。適時地調整體育教學的方式和方法，不斷滿足學生對體育活動的需求，幫助學生在體育活動中不斷樹立自信心。同時，在建立體育評價機制過程中，還要以學生為全面發(fā)展的主體，將學校、教師、學生、家長等都納入評價體系中，讓學生在全方位的發(fā)展中不斷提高綜合素質，在體育學習中不斷地得到進步。

體育教學是高中教育的重要組成部分，其教學目標是使學生在擁有強健體魄的同時，具有良好的心理素質和人格素養(yǎng)，促進學生的綜合素質得到全面發(fā)展。因此，在教學過程中，體育教師應創(chuàng)新教學理念和方法，全面關注學生，及時轉變教學理念，不斷提高教學水平，力求通過科學合理的教學手段和教學方式，全面提高學生的身體素質，從而為學生未來的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。

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（責編 劉 影）