以生為本做好初中班主任班級管理的探究

盧迎春 李翠娟

摘要：班級管理是教學(xué)中最為重要的組成部分。在當(dāng)前形勢下，傳統(tǒng)班級管理方式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育改革需求。在新課改下“以生為本”的教學(xué)理念下，初中班主任在進(jìn)行班級管理中，必須要始終貫徹這一理念原則，全力做好班級的管理工作。本論文以初中班主任的班級管理為研究切入點(diǎn)，對以生為本理念下的具體管理策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;以生為本;策略

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-023-1

在初中校園教育中，班級是最為重要的、最為基本的組成單位，也是學(xué)生進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的主要場所。在具體進(jìn)行班級管理中，班主任作為教育者、引導(dǎo)者和組織者，必須要采取有效的措施，積極開展各種活動，并對班級中存在的問題進(jìn)行解決。面對教學(xué)改革，初中班主任必須要創(chuàng)新管理理念，并要遵循“以生為本”的理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有效地開展班級管理。

一、初中班主任“以生為本”管理概述

具體來說，“以人為本”的班級管理中，呈現(xiàn)出三個顯著特點(diǎn)，即：（1）人本性：在傳統(tǒng)班級管理中，常常以“保姆式”、“專斷制”的管理方式，且以教師作為管理中心。在新教育改革背景下，傳統(tǒng)模式顯然已經(jīng)無法滿足新的班級管理需求，必須要充分發(fā)揮“一生為本”的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理中，并充分發(fā)揮學(xué)生的的主動性、創(chuàng)造性;（2）情感性：與傳統(tǒng)的班級管理模式不同，在“以人為本”的班級管理模式中，將學(xué)生作為班級管理的中心。并且在這一過程中，班主任必須要加入情感的投入，并在遵循學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，建立良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生感受到班集體的溫暖。

二、以生為本做好初中班主任班級管理策略分析

1.樹立“以生為本”的管理理念，關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展

在以往的班級管理中，初中班主任受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，班主任在對學(xué)生進(jìn)行班級管理的時候，常常將學(xué)生的成績置于首要位置。在這種管理模式下，不利于學(xué)生的積極和健康發(fā)展。在新的形式下，教師必須要改變這一傳統(tǒng)的管理理念，樹立“以生為本”的 管理理念，并且在管理的過程中，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)愛每一個學(xué)生，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生明確自身的價值、感受到班主任的關(guān)愛，進(jìn)而促使學(xué)生更好地接受班主任的管理工作;另一方面，初中班主任在進(jìn)行班級管理的時候，還必須要充分發(fā)揮其榜樣的效果，通過自身的言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成積極健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)等。

2.實現(xiàn)班級自主管理

鑒于傳統(tǒng)初中班級的管理弊端，在教學(xué)改革的新形勢下，初中班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，進(jìn)而使得學(xué)生充分認(rèn)識到班級管理是自己的事情。據(jù)此，班主任在進(jìn)行班級管理的時候，必須要將班級管理工作進(jìn)行分配，使其達(dá)到到個人，實施班級管理的責(zé)任制，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，進(jìn)而全面實現(xiàn)班級的自主管理;另一方面，在進(jìn)行班級管理的時候，可充分借助學(xué)生投票的形式，選擇班干部，并在日常班級管理中全面加強(qiáng)班干部的監(jiān)督工作，進(jìn)而促使班級管理更加順利有序;最后，在班級管理的過程中，還必須要注重學(xué)生的意見表達(dá)，積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力，進(jìn)而更好地進(jìn)行班級自主管理。

3.多渠道管理，實現(xiàn)學(xué)生個人價值

在“以人為本”的班級管理中，鑒于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)等，在班級管理中，鑒于學(xué)生實際發(fā)展并未得到有效的滿足和認(rèn)可，以至于學(xué)生在班級管理中，常常和班主任出現(xiàn)對著干的現(xiàn)象。基于此，在“以人為本”的管理模式下，教師可對傳統(tǒng)的管理渠道進(jìn)行拓展，不斷拓展其管理渠道，使得學(xué)生在多渠道的班級管理中，不斷提升自身的價值，進(jìn)而促使班級管理順利進(jìn)行。具體來說，在拓展管理渠道的時候，班主任可結(jié)合學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣，對學(xué)生進(jìn)行有效的組織。例如，針對喜歡音樂的學(xué)生，可成立音樂協(xié)會;針對喜歡文學(xué)的學(xué)生，可組織其成立文學(xué)社等;如此一來，在多渠道的管理中，進(jìn)一步實現(xiàn)了學(xué)生的個人價值，促使學(xué)生積極主動參到班級管理中。

4.關(guān)注學(xué)生差異，因材施教實施班級管理

在初中班級管理中，每一個學(xué)生都是一個獨(dú)特的個體，存在不同的性格、特點(diǎn)，有著自身的優(yōu)勢等。因此，在“以人文本”的初中班級管理模式下，初中班主任在進(jìn)行班級管理的時候，必須要改變傳統(tǒng)的“一刀切”管理模式，關(guān)注學(xué)生的個體差異，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教試管理，進(jìn)而全面提升初中班級管理的有效性。具體來說，在因材施教開展班級管理的時候，針對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來說，可安排其擔(dān)任小組長、學(xué)習(xí)委員等，以帶成績較差的學(xué)生;針對號召力、影響力比較大的學(xué)生，可引導(dǎo)其擔(dān)任紀(jì)律委員等;針對喜歡交際的學(xué)生，可將其安排到宣傳等職務(wù)上。如此一來，可在班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使每一位學(xué)生都能在班級管理中，得到有效的鍛煉和發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：誰獲取知識，誰就是課堂的主體，現(xiàn)代教育的根本目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中受益。班主任作為班級的管理者、組織者和引導(dǎo)者，在新課改的理念下，必須要改變傳統(tǒng)的管理模式，充分堅持“以人為本”的理念，采取有效的管理方式，全面加強(qiáng)班級管理。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張維仕，劉建芳.關(guān)于初中班主任的班級管理藝術(shù)探討[J].中國校外教育，2018（13）：58.

[2]柴啟虎.初中班主任“以生為本”做好班級管理工作研究[J].亞太教育，2015（06）：48.

（作者單位：淄博市周村區(qū)實驗中學(xué)，山東 淄博 255300）