綜合實踐活動融合課堂教學，提升小學生多學科學習能力

摘 要：小學綜合實踐活動課程是一門對學生綜合素質能力發展具有重要作用的課程，它旨在培養學生的實踐能力與創新能力，讓學生對所學知識進行綜合性運用，以此促進學生能力的全面發展。將綜合實踐活動融入多學科教學，可多方面、多角度地幫助學生提升學習能力，增強學生的社會責任感，全面提升學生的綜合能力。

關鍵詞：綜合實踐活動;多學科;小學生;學科整合

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-11 文章編號：1674-120X（2020）09-0115-02

一、綜合實踐活動的概念分析

綜合實踐活動課程是一門經驗性、實踐性課程，與其他各學科課程間存在著本質的區別。該課程的設置也是我國基礎教育課程體系的結構性突破，主要是指教師引導，學生通過自主學習的方式所開展的綜合性學習活動。綜合實踐活動課程開展的基礎為學生的自身經驗，與學生的日常生活、社會實際等有著較大的關聯，在很大程度上體現了學生對所學知識的綜合應用能力。

相對于傳統教育而言，綜合實踐活動更加注重現代教育中的個性內容、體驗內容與反思內容。該教育模式的應用能夠為學生提供較為獨立的學習生態化空間，而學生則是該空間的主導者，對整個學習活動有較強的主導權、支配權，在此過程中學生能夠自主地進行團隊建設，以自我、團隊等為中心開展相應的實踐活動。

在實踐活動的開展過程中，學生能夠不斷地對知識進行有效運用，同時還能在一定程度上培養團隊合作精神，并激發自主意識。同時在整個綜合實踐活動中，教師所扮演的角色只是一個引導者、指導者，甚至可以說是一個旁觀者，相對于傳統教學模式，該模式更有利于調動學生的主觀能動性，促使學生更為積極主動地參與到實踐活動中及學習中。

此外，綜合實踐活動通常具有多種主題，并具有多種任務模式及研究方法，而這種整合了多種主題模式、任務模式的教學活動并非是教師將其復雜化，而是學生對實踐活動主題的深入認識與挖掘。

二、綜合實踐活動與多學科整合的背景及意義

小學階段是學生教育的啟蒙階段，也是教育教學中的重要組成部分。我國新課程改革所追求的目標就是提升學生的認知能力，使其學會生活、學會做事，同時培養學生的社會生存的能力。在以往的知識教育體制中，教師認為每門學科都是獨立的個體，因此在實際的教育教學中缺乏溝通，各自為政，間接地引導學生建立了學科分離的意識。而多學科知識融合的教學方式在小學教學中的實施，對傳統分科教學思想產生了嚴重的沖擊，淡化了分科教學思想，從而充分解決了以往小學基礎教育中分科化嚴重、知識分離、學生情感狀況不佳、教師之間缺乏溝通、教學效果難以提升等問題，為我國小學教育體制的改革提供了契機。

隨著教育改革的不斷深入，小學教學模式也進行了創新。而有效地改革學習方式，讓學生在實際的學習生活中解放個性則是當前基礎教育改革的一個核心理念。因此，在實際教學過程中，為提高小學生多學科學習能力，需要適當增加綜合實踐活動課程，讓學生在綜合實踐活動中不斷鍛煉各方面的學習能力。同時逐漸改變傳統的以接受式學習為主的學科學習方式，逐漸向以自主探究為特征的研究性學習方向轉變，并為研究性學習方式的開展與應用提供更為廣闊的領域。

另外，各學科課程是綜合實踐活動中相關知識應用的基礎，綜合實踐活動的開展需要學生具有運用各學科基礎知識的能力，以便將所學的相關知識應用到日常生活問題的解決中，真正做到學以致用。而學生掌握了對學科知識的應用能力，在實踐活動中便能夠自主更新知識，掌握探尋方法、解決所遇到問題的能力，而這又能進一步激發學生的學習興趣，促使學生更為積極主動地對各學科課程進行學習，更好地對學科知識進行掌握與整合。

三、在綜合實踐活動中，提升小學生多學科學習能力的策略

（一）整合資源信息，引入多學科教育理念

相對于傳統實踐活動而言，小學綜合實踐活動課程的綜合性更強，更加注重工程、科學、數學、藝術、技術等多門學科的聯系與融合。在實際的教學過程中，教師需要以學生的實際情況為出發點，有效地融合教學資源信息，進行深度整合優化，以便為學生提供更為合適、更符合學生需求的教學內容。而為達到此效果，在實際教學活動的開展中需要加強對下述幾點的重視：

第一，建立學科認知聯系意識。在實際教學過程中，教師需有意識地對多種學科知識進行融合，將其他學科與本學科的教學設計進行有效整合，并有意識地引導學生參與到綜合實踐活動中。

第二，有效地整合、優化、處理綜合實踐活動課程信息，促使教學活動更具有針對性。

第三，引導學生培養收集信息、利用信息的意識，對信息的利用價值進行充分發掘。例如在教“應對地震有辦法”的相關內容時，教師可以融合語文、數學、物理、計算機四門學科，圍繞“我是小小逃生者”展開教學設計：讓學生通過網絡收集關于“地震”的相關逃生辦法，或者通過相關書籍了解地震時的逃生策略，仔細研讀關于地震的知識，這是語文學科角度的學習;另外，教師還要讓學生學習其他學科關于地震逃生、救援方面的知識，例如，地震的震源深度以及傳播距離、地震波能量、地震烈度等數學、物理知識。為了讓學生對相關信息統籌把握，教師可利用多媒體給學生展示地震的產生過程、危害以及多種逃生方法，并讓學生在充分掌握信息的基礎上，寫如何應對地震進行逃生的小論文。在整合資源信息后，引入多學科教育理念，待大家都有了自己的方案，教師可組織學生進行分組討論，教師自己要以組織者、引導者的身份參與到學生的小組活動中，最后大家選出幾種可行性方案進行模擬逃生練習。

在這個案例中，教師發動學生收集相關信息，融合多種學科內容，讓學生參與到實踐活動中，充分體現多學科教育理念應用意識。

（二）優化教學設計，貫徹多學科教育思想

相對于傳統教學理念而言，多學科教育理念更加注重各學科間的橫向聯系及學生多學科認知的融合。這就需要教師在實際教學過程中要合理地對教學設計進行優化與改革，并在綜合實踐活動開展過程中嚴格秉承多學科教育理念，以便為學生各項素質的培養提供有效支持。如，在實際教學過程中可以對案例列舉、實踐操作、社會調查、數據分析、問題討論等方式進行合理應用，在教學活動設計中可以適當地對其進行融合，真正實現跨學科的橫向聯系。

例如在教學“了解漢字的發展演變”時，教師可以融合語文、計算機、歷史等多種學科內容，讓學生參與到實踐活動中，通過這些途徑能夠充分培養學生的綜合素養。教師可播放北京奧運會開幕式的相關視頻，讓學生在精彩絕倫的表演中通過漢字字體演變過程認識“方塊”字的博大與精妙，由此切入主題。首先安排學生查找從古到今漢字演變的資料;其次確定小組的研究方向，制訂研究方案;再次了解漢字從甲骨文→金文→篆書→隸書→楷書的變革經過，感受漢字的無窮魅力，課程中可以穿插探討古人記事方法的利弊，提高學生參與活動的興趣。課后安排學生把漢字的演變過程制作成卡片進行記錄，讓學生通過實踐活動更加真實地感受漢字的演變過程，在記錄過程中體會漢字的神奇，進而為祖國文字感到驕傲和自豪。

（三）升級課堂訓練，贏得多學科教育成效

實際教學過程中，教師對綜合實踐活動訓練的實際要求應有更新升級意識，不僅要改革訓練形式，同時還需要加強對訓練廣度拓展的重視，有效地對多種學科進行融合，通過知識寬度培養學生的認知能力，拓展其發散思維。在實際教學過程中，教師可以采用多種方式對學生進行訓練，如實地觀察、實踐操作、數據整合、案例分析等，同時教師還需要對開展的活動進行綜合性指導，對于學生易出現的學習偏差需及時進行糾正，以盡可能地提升課堂訓練效果。例如在學習“小區護綠監督隊”時，教師讓學生展開實地考察，發放宣傳單，親自參與實踐活動，通過升級課堂訓練，多重歷練學生的綜合實踐能力。

教師可以設計這樣的綜合實踐活動：“我”是環保使者。首先，讓學生進行走訪調查，對居民生活環境狀況展開觀察，找到小區環保存在的問題。其次，印制綠化的宣傳材料，勸說居民提升保護綠化植物的意識。再次，參與到環保實踐活動中，討論保護綠色植物的多種方法，并且用實際行動為環保做出貢獻。

四、結語

小學綜合實踐活動的開展需要教師準確地對綜合實踐活動與各學科間的關系進行把握與整合，從而盡可能地提高學生的多學科學習能力。隨著教學改革的深入，整合各學科知識已是當前及今后教育發展的趨勢與特點。該教學模式的應用不僅能夠促使教師轉變傳統的教學方式及觀念，同時還有利于學生更好地掌握學科相關知識及技能，促使其知識掌握能力、運用能力、分析及解決問題的能力得到提升，對提高學生的學習興趣有重要意義。

同時綜合實踐活動的開展還可促使教師的創造性得到盡可能發揮，從而組織學生參與更為貼近生活、貼近學科的教學活動，進而為學生提供一個獲得綜合知識、培養綜合能力的有效平臺。

參考文獻：

[1]韓忠娥.科學利用信息技術，提升學生核心素養——加強信息技術與綜合實踐活動深度融合的課堂教學探索與實踐[J].華夏教師，2018（21）：60-61.

[2]侯梅麗.融合多方教育資源提高學生語文素養——談小學語文綜合實踐活動的設計與實施[J].語文教學與研究，2019（6）：102-103.

[3]程子序，霍 毓，陳 曲，等.初中綜合實踐活動與學科教學整合的實踐與思考——以首都師大附中博識課“爨底下村”實踐活動為例[J].地理教學，2018（3）：36-41.

[4]孫立章.在實踐中增強自主意識，在活動中提升綜合能力——淺談中學數學綜合與實踐活動課教學[J].中學數學，2014（10）：27-28.

課題項目：本文系新羅區“十三五”教育科研重點課題“以綜合實踐活動為載體整合多學科發展組織學習力的實踐研究”的階段性研究成果。

作者簡介：朱小美（1975—），女，廣東大埔人，福建省龍巖市新羅區西陂小洋小學教師，一級教師，本科，研究方向：小學綜合實踐活動、小學語文、心理學。