國際化創(chuàng)新型雙語人才培養(yǎng)模式的高職英語教學(xué)體系探索

摘要：目前，中國在國際上的話語權(quán)越來越大，市場對人才的綜合能力需求也在不斷變化，雙語人才成為了當(dāng)前最受青睞的就業(yè)群體。基于此，本文以滿足國際業(yè)務(wù)人才培養(yǎng)需求為目的，對遵循國際化創(chuàng)新型雙語人才培養(yǎng)模式的高職英語教學(xué)體系進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：國際化? ?創(chuàng)新型雙語人才? ?高職教育? ?英語教學(xué)

高職院校一直是實踐型人才培養(yǎng)的搖籃，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)始終跟隨國家的人才發(fā)展綱要進行教學(xué)設(shè)計和實施。然而，由于現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)要求和市場需求逐漸趨向國際化，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化創(chuàng)新型雙語人才便成為了高職院校教學(xué)工作的重點。因此，在實踐工作當(dāng)中，高職院校英語教師應(yīng)該積極推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以實現(xiàn)教學(xué)水平的提升。

一、高職院校的國際化創(chuàng)新型雙語人才培養(yǎng)目標(biāo)

顧名思義，國際化創(chuàng)新型雙語人才需要具備國際化、創(chuàng)新型和雙語等三種特質(zhì)。近年來，復(fù)合型英語人才培養(yǎng)已經(jīng)成為了高職院校教學(xué)的重點，而國際化創(chuàng)新型雙語人才培養(yǎng)模式的提出則進一步深化了高職院校英語教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校在基于國際化創(chuàng)新型雙語人才培養(yǎng)模式開展英語教學(xué)后，應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：

第一，使學(xué)生具備嫻熟的英語技巧和扎實的基本功，符合雙語人才培養(yǎng)中的語言基本要求。

第二，使學(xué)生掌握實際運用英語處理專業(yè)領(lǐng)域業(yè)務(wù)知識的技能，具備較強的實踐應(yīng)用能力，能勝任與專業(yè)相關(guān)的各項工作。

第三，使學(xué)生擁有創(chuàng)新思維和剖析問題的能力，可以基于自身的專業(yè)素養(yǎng)，自主開展問題探究和處理。

第四，使學(xué)生具備國際化視野和跨文化交際能力，能了解專業(yè)相關(guān)的國際業(yè)務(wù)開展情況和就業(yè)形勢，并具備參與國際事務(wù)和處理國際競爭的能力。

第五，使學(xué)生具備良好的思想政治素質(zhì)和抗壓能力，以便于在就業(yè)環(huán)節(jié)能有條不紊地應(yīng)對各種情況，及時地開展自我疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)。

二、高職院校的國際化創(chuàng)新型雙語人才培養(yǎng)要求

為滿足國際化創(chuàng)新型雙語人才培養(yǎng)要求，高職院校在開展英語教學(xué)環(huán)節(jié)，需要實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新和改革。在實踐中，要構(gòu)建符合國際化創(chuàng)新型雙語人才培養(yǎng)要求的課程體系和人才培養(yǎng)理論體系，并及時革新教師的教學(xué)理念和方法，以保證教學(xué)工作開展具備有效性。這意味著教學(xué)過程中不僅要著重突出學(xué)生的主體和中心地位，還需要推進教師完成角色轉(zhuǎn)換，使其成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。同時，還要不斷激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的獨立思考能力、創(chuàng)新思維能力和跨文化交際能力，并積極鍛煉學(xué)生的實踐能力，以契合國際化創(chuàng)新型雙語人才所需要的綜合素質(zhì)。

三、國際化創(chuàng)新型雙語人才培養(yǎng)的高職英語教學(xué)

為保證高職院校英語教學(xué)工作的有效性，真正滿足國際化創(chuàng)新型雙語人才額培養(yǎng)要求，在實踐工作當(dāng)中，教師應(yīng)該積極探尋人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化。在這一環(huán)節(jié)，為實現(xiàn)雙語人才培養(yǎng)，需要開展雙語教學(xué)或全英教學(xué);同時還應(yīng)該增設(shè)跨文化交際能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，讓高職院校生具備國際化視野、創(chuàng)新性思維。當(dāng)然，高職院校也不能忽視對學(xué)生實踐作業(yè)能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該積極推進本土教育和國外教育的有機結(jié)合，保證理論教學(xué)與實踐教學(xué)齊頭并進，基于國際化創(chuàng)新型雙語人才培養(yǎng)需要和高職院校的人才培養(yǎng)特點，積極構(gòu)建以四個國際化為核心的教學(xué)模式，其中包括打造國際化課程體系、構(gòu)建國際化教學(xué)體系、組建國際化教師團隊和打造國際化學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）打造國際化課程體系

課程體系的優(yōu)越性和先進性是實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所以在高職院校的英語教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該基于國際化創(chuàng)新型雙語人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極革新高職院校的課程體系使之具備國際化特征，與當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求相契合。目前，高職院校的英語課程開展形式主要包括專業(yè)英語課、公共英語課兩種類型。高職院校應(yīng)該在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)之上引入創(chuàng)新概念，使該體系更具國際化水準(zhǔn)，能夠為培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型雙語人才奠定良好基礎(chǔ)。比如，在實踐過程中，高職院校教師應(yīng)該進一步明確兩種課程類型的目標(biāo)定位，積極推進英語教學(xué)在理論與實踐方面的有機結(jié)合。同時，在工作環(huán)節(jié)還應(yīng)該深化國際交流，積極開展與國外高職院校的交流與合作，打造多樣化的國際化課程，切實保障高職雙語人才能夠與國際接軌。比如，某高職院校開設(shè)了遠(yuǎn)程全英教學(xué)的旅游英語課程，基于中外旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀開展教學(xué)。這一課程是基于中外高職院校合作而設(shè)立的，對拓展高職生的國際視野，推進他們實現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新十分有利。

（二）構(gòu)建國際化教學(xué)體系

在推進國際化創(chuàng)新型雙語人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，高職院校教師也應(yīng)該推進英語教學(xué)體系的創(chuàng)新和優(yōu)化，即是說，教師應(yīng)通過教學(xué)創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，并采用具備國際化水準(zhǔn)的多元教學(xué)方法來提升教學(xué)成效，達(dá)到國際化創(chuàng)新型雙語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。所以在實踐工作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該基于現(xiàn)有教學(xué)體系的特征和國際化創(chuàng)新型雙語人才培養(yǎng)需要構(gòu)建新的國際化教學(xué)體系，為實現(xiàn)英語教學(xué)創(chuàng)新提供保障。

首先，教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極配合理論和實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。比如，以情境創(chuàng)設(shè)法、問答互動法、翻轉(zhuǎn)課堂等方式開展英語教學(xué)，打造沉浸式教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠全程參與其中，提升教學(xué)有效性。

其次，高職教師應(yīng)該推進教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。為滿足人才培養(yǎng)的國際化和創(chuàng)新性要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該借鑒國外高職院校的經(jīng)驗，使之與國內(nèi)現(xiàn)行的教學(xué)方法相互融合，打造出適用于國內(nèi)高職院校的教學(xué)方法。比如，綜合應(yīng)用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法開展教學(xué)，利用小組實踐、個人實踐和比賽練習(xí)豐富實踐教學(xué)方式，達(dá)到提升教學(xué)成效的目的。同時，為推進教學(xué)手段革新，教師也應(yīng)積極應(yīng)用信息化并善用互聯(lián)網(wǎng)，從而打造更加具有吸引力的英語教學(xué)模式。

最后，教師應(yīng)該為學(xué)生提供跨文化交流機會。比如，利用校企結(jié)合資源，為學(xué)生爭取實習(xí)或?qū)W習(xí)機會，讓他們參與到國際業(yè)務(wù)或社會實踐當(dāng)中。當(dāng)然，也可以通過搭建國際交流平臺的方式，鼓勵學(xué)生與外國高職生共同探討專業(yè)問題，幫助他們進一步深化對專業(yè)知識的理解和對跨文化交流能力的鍛煉。

（三）組建國際化教師團隊

只有打造一支具備國際化和創(chuàng)新能力的教師團隊，才能夠真正有效地開展符合高職院校國際化創(chuàng)新型雙語人才培養(yǎng)要求的英語教學(xué)。所以，高職院校應(yīng)該從兩方面著手作業(yè)。

一方面，應(yīng)更為嚴(yán)格且有針對性地選聘英語教師。比如，以留學(xué)背景、國外交流經(jīng)歷、全英教學(xué)能力和專業(yè)對口設(shè)定為英語中教招聘的硬性要求;將專業(yè)背景、師范學(xué)習(xí)經(jīng)歷和規(guī)范化口語能力作為英語外教招聘的硬性要求。同時，在招聘和試用過程中，還應(yīng)該對新教師的跨文化交際能力、國際化視野、創(chuàng)新思維和心理素質(zhì)進行綜合評估，以保證被聘用的教師能勝任國際化創(chuàng)新型雙語人才培養(yǎng)要求下的高職英語教師一職。另一方面，需要對現(xiàn)有教師進行科學(xué)培養(yǎng)。比如，派遣教師出國交流，統(tǒng)一開展國外高職教學(xué)模式學(xué)習(xí)或引進國外的先進管理經(jīng)驗。通過培訓(xùn)提升現(xiàn)有高職英語教師的綜合素養(yǎng)，使之教學(xué)能力得到有效提升。

（四）打造國際化學(xué)習(xí)環(huán)境

培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型雙語人才的基石是讓高職生從思維方式、實踐能力及品格視野等方面發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以這不僅需要教師的引導(dǎo)，更需要環(huán)境的影響。為此，高職院校應(yīng)該推進學(xué)生教育國際化，開展定向培養(yǎng)或國際交流，為學(xué)生拓展視野和知識面、實現(xiàn)實踐創(chuàng)新能力提升提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。高職院校可以與國外高職院校合作，按學(xué)期選定交換生，讓本校學(xué)生能赴外學(xué)習(xí)、參觀、交流和實習(xí)。比如，利用英國的BTEC項目、德國的F+u項目或澳大利亞的TAFE項目，為學(xué)生提供短期出國交流和學(xué)習(xí)的機會。當(dāng)然，為了能更好地為高職生營造國際化學(xué)習(xí)環(huán)境，高職院校也可適當(dāng)擴招相關(guān)專業(yè)國際學(xué)生或與國外高校合作接收短期交換生，讓本校學(xué)生可以在校內(nèi)即可接觸多元文化背景，讓高職生通過實踐交流了解中外思維差異，潛移默化地實現(xiàn)對學(xué)生跨文化交際能力和英語應(yīng)用水平的提升。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)今的社會國際化人才能力需求情況下，高職院校在開展英語教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)該以培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型雙語人才為主基調(diào)，并在實踐工作當(dāng)中，積極構(gòu)建和應(yīng)用以四個國際化為核心的人才培養(yǎng)模式，以保證高職院校具備持續(xù)輸出際化創(chuàng)新型雙語人才的能力。

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（作者簡介：羅禹奚，單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)，職業(yè)教育，教育國際交流與合作。）