初中勞技教育校本化有效實施的策略探討

楊艷群

摘要：現階段，教育的目的是促進學生全面發展，讓學生在學習中能夠提升相關能力。初中正是學生意識形成的關鍵時期，學校做好勞技教育可以促進學生形成正確的價值觀，可以更好的落實“以人為本”的教育理念。本文針對初中勞技教育校本化存在的問題，提出有效實施勞技教育的相關措施，希望能夠促進初中勞技教育更好的發展，從而提升整個初中學生的教學質量。

關鍵詞：初中;勞技教育;校本化;策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

2015年8月3日，教育部、共青團中央、全國少工委聯合印發《關于加強中小學勞動教育的意見》，其中明確指出，義務教育階段三至九年級要切實開設勞動與技術教育課。在新課改的要求下，教育發展要面向現代化，要與時俱進，教育理念、教育方式都在發生著變化。受傳統教育思想的影響，初中勞技教育在教育中沒有得到應有的重視，勞技教育的魅力沒有充分展示。國家發展進入新時代，社會變化日新月異，各行業都在潛移默化的發生著變化。初中勞技教育的影響涉及方方面面，它與其它學科都有著千絲萬縷的聯系，教育的根本任務是立德樹人，其本質要求是要培養學生的各方面能力，通過學習提升學生的自我能力，恰當的創新教學方式能夠更好的讓學生投入到學習中，注重勞技教育校本化有助于塑造學生完整的人格，對提升教學質量也有很大的幫助。

一、勞動技術教育的重要性

勞動是人維持自我生存與發展的唯一手段。對于中學生而言，需要一定的體力和技能的體力勞動，主要可以通過家務勞動、生產勞動和公益勞動等方面來實施。初中生通過勞動技術教育，能實現文化課所達不到的教育效果，可以幫助學生樹立正確勞動觀和勞動態度，尊重和熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣，珍惜別人勞動成果，努力把廣大少年兒童培養成熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者，使之成為全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

勞動技術教育是把勞動教育與工農業生產、社會服務性勞動的技術教育結合起來，既有利于促進學生德智體美等方面的全面發展，也為他們將來的就業準備了一定的條件。長期參加勞技教育的學生體質要好于不參加的學生，生活自理能力較強。由于從小參加勞動實踐，其各方面能力都不差，比如一些孩子在運動與舞蹈過程中動作非常協調，同時學習成績也不會因為勞動實踐而降低，有些反而會很優秀，這其實與學生從小的勞動習慣和吃苦精神是分不開的。參與勞動才能在勞動中獲得，喜歡勞動才能在勞動中成長[1]。

二、初中勞技教育校本化發展存在的問題

勞技教育曾在我國中小學開展過，當時被人們俗稱為勞動課，之后勞動課在邊緣化的過程中紛紛被取消。而今隨著學生素質教育的推進，勞動教育又將回歸校園。從當前初中勞技教育校本化發展過程中能夠窺探一二，當前一些學校缺乏設備、場地和師資，老師和學生無法有效的開展勞技教育活動。一部分學校存在認識偏差，單純的將勞動教育只看作春游、秋游和參觀，帶領學生去領略一下祖國的山山水水就算完成了勞技教育，這種認識偏差下的常規操作很難將勞技教育帶入正常的發展軌跡。而有的學校開展方式與原初衷徹底背道而馳，把勞動當懲罰手段，勞動多教育少，忽視勞動觀念和勞動習慣的培養，如果指望這樣的勞動技能課來拯救“勞動教育”，恐怕“道阻且長”。

學校最常見的勞動打掃衛生，一些學校單純的為了追求應試成績，只將學生的學習作為首要任務，取消了學生負責劃片區域的衛生工作，還有部分學校雖然沒有取消，學生也不用打掃，要么任由垃圾滿校園，要么將學校衛生“外包”，向學生收取管理費。還有學校出現了令人啼笑皆非的事情，干脆家長請假到學校幫學生打掃衛生。所有情況背后的目的只有一個，那就是“剝奪”學生勞動的權利，讓學生“一心”投入到學習中。初中勞技教育現狀家長也有責任，一些家長片面的認為“萬般皆下品，唯有讀書高”。家務不讓孩子做，家里的小活需要孩子幫忙也不說，只希望學生能專心學習，將來考個好大學[2]。

三、初中勞技教育校本化的實施策略

1.更新觀念，主動獲得勞技能力

社會存在的變化決定了社會意識的變化，初中勞技教育想要獲得很好的發展，需要在觀念上不斷更新，打破過去封閉、保守、狹隘的觀念，給初中勞動和技術教育發展的機會。學習文化課固然重要，有工作和生活經驗的人都知道，知識和技能的重要程度相近。技能離不開知識做基礎，知識要通過技能運用來體現價值，兩者之間是相輔相成、密不可分的。對于只重視學生學習成績，而忽略勞技教育重要性的人們，要改變自身的這種陳舊觀念，21世紀缺的是人才，不是知識。比如在學校是否應該參加校園勞動這個問題上，學校要把相應的勞動任務還給學生，讓學生在學校既能學習文化知識，也能參加勞動。家長要適當的讓學生在家庭中參加勞動，讓學生養成勞動習慣，在今后的生活中勤于勞動、樂于勞動，這樣在今后生活中才能夠更好的面對生活與工作。這也許是勞技教育的初衷吧。

2.借鑒優秀經驗，有效開展勞技教育

目前，盡管國家倡導學校要進行勞動技術教育，但是很多學校由于沒有開展勞技教育經驗，所以勞技教育工作一直浮于表面，沒有真實有效的推進。對于勞動和技術教育可以通過經驗遷移獲得發展，主動學習別人的優秀成果，根據自身的需要進行適當創新，在實踐中發展好本校的勞技教育。比如，在課程設置方面，學生除了要學習原來的文化課知識，還要學習新的勞技教育課程，讓勞技教育與素質教育并行。在俄羅斯，初中學生要學習設備材料與及其零部件的加工，家政藝術、裁縫、食品、手工藝、維護修理、情報信息技術等;有的女生還要求學習烹飪，男生要求使用各種工具。在借鑒過程中，依據我國國情和初中學生的特點進行課程設計，因地制宜制定相關制度，從而有效的幫助學校開展勞技教育，提升初中學生的各方面能力[3]。

總之，初中勞技教育校本化的重要性不言而喻。在學校中，學校平時要有效的實施勞技教育，同時要給學生勞動空間。讓勞技教育在學校能夠生根發芽，在這樣的環境下成長的學生，將來也將會感謝現在的自己與現在的時代。

參考文獻

[1]萬靜.加強勞技課教學全面提高農村小學教育質量[J].好家長，2018（5）：61.

[2]孫能暢.多媒體技術在勞動與技術教育中的運用[J].好家長，2018（58）：92.

[3]浦納.初中勞動技術課程內容校本化的實踐探索[J].現代教學，2016

（7）：66-67.