師生互動

摘 要：加強師生互動是構建高效課堂的關鍵，也是提升課堂教學趣味性與有效性的重要手段。本文以初中物理課堂教學為例，分析了師生互動的重要性，同時就如何構建師生互動的高效初中物理課堂提出了具體的建議，希望借此有效提升初中物理課堂的教學效率。

關鍵詞：師生互動;高效課堂;初中物理

中圖分類號：G424.21? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）02-0056-02

引 言

積極有效的師生互動是初中物理教學得以成功的關鍵。雖然新課程改革要求師生之間平等，可是受到傳統教學思想的影響，部分初中物理教師在教學中依然是單向的“動”，尚未形成有效的師生互動與交流;初中物理課堂雖然氣氛活躍，可是師生之間的互動效果并不理想，不能稱為真正意義上的師生互動。真正意義上的師生互動應該是在學生自主學習與探究的基礎上展開的師生思維的碰撞與交流，這樣才能真正構建高效的初中物理課堂。

一、初中物理課堂教學現狀

物理本身就是一門以探索現實生活和自然科學為主的學科，大多數教學內容需要學生在實驗的基礎上才能學會，這就要求學生在實驗過程中體會從生活走向物理、從物理走向社會，最終在體驗和實踐中獲得知識與技能[1]。可是，就初中物理課堂教學現狀來看，其教學活動并不是嚴格地按照這一要求而開展的，因為受到教學條件及教學思維等多方面的限制，初中物理教學存在著一些問題，具體表現在以下幾個方面。首先，物理教學經常變成演示課堂，大多是教師直接講解知識、演示實驗，學生未能親自參與到物理思考與實驗探究中，整個教學過程都是教師的“動”，學生沒有參與到互動中。其次，部分教師在教學中因為怕麻煩，只讓個別學生動手實踐，其余學生只能觀看，這種情況下的師生互動自然是不夠全面的，很多學生無法從中領悟物理學習與思考的樂趣。最后，雖然部分教師在教學中十分重視師生互動，也要求學生動手，可是有些學生十分害怕回答問題或進行實驗操作，在這種心理下，學生的整個思維過程及實驗操作都是在教師的安排下完成的，不能稱為有效的師生互動。因此，這樣的初中物理課堂，不僅無法實現有效的師生互動，學生也無法感受到學習物理的樂趣，不能自主積極地參與到物理學習中，也無法在課堂上有所收獲與提升。

二、師生互動構建高效初中物理課堂的措施

師生有效互動是構建高效初中物理課堂的關鍵，要想真正實現師生互動，教師可以從以下幾方面著手。

1.及時轉變教學理念

要想真正實現有效的師生互動，讓學生在良好的師生互動氛圍中學習物理知識，教師一定要及時轉變物理教學理念，意識到師生互動對構建高效初中物理課堂的重要性，并為學生營造良好的師生互動氛圍，這樣才能讓學生在師生互動的課堂上真正學到物理知識[2]。因此，物理教師一定要提高對師生互動的重視程度。首先，教師可以定期參與物理教學研討會或者培訓會，不斷反思自己在教學實踐中存在的問題，同時與其他教師探討如何在初中物理課堂上實現有效的師生互動。其次，教師在轉變自身教學理念的同時，還需要及時轉換師生角色，尊重學生在物理課堂的主體地位，而自己可以成為物理教學課堂互動情境的創設者，或者是提供師生交流機會的創造者，這樣才能有效提升師生互動的效果，為構建高效初中物理課堂奠定良好的基礎。

2.立足教材內容展開師生互動

物理教材不僅是教師與學生進行知識交流的重要媒介，也是師生情感溝通與交流的重要橋梁。在初中物理課堂上，教師應立足于物理教材開展師生互動，深入挖掘教材中的知識點來設計問題，或者基于此引導學生有效互動及合作探究，這樣就能讓學生懂得結合自己已經掌握的物理知識進行自主思考與探究，進而幫助學生形成新舊知識的有效銜接，而學生也能在這一過程中得到自主發展與提升[3]。

例如，在教學“大氣壓強”這一知識點時，為了能夠讓學生在師生互動課堂上得到提升，教師在課堂導入環節可以立足教材為學生設計一些能夠激發其求知欲與探究欲的問題：“同學們，這節課我們即將學習的知識是大氣壓強，你們覺得什么是大氣壓強？我們實際生活中有哪些地方會用到這一知識點呢？”由此引發學生的思考，使其對物理學習產生興趣，并且主動參與到自主閱讀與思考中。學生在自主閱讀與思考后回答教師提出的問題，從而形成有效的師生互動。而教師在學生回答問題后還可以繼續追問，幫助學生拓展思維，這樣學生就能夠更好地把握這一知識點，從而有效提升初中物理課堂的教學效果。

3.合理引導，增強師生互動效果

要想構建高效的初中物理教學課堂，教師在師生互動課堂上，不僅要引導學生自主思考，而且要合理引導學生進行深入探究，在探究性教學中進一步強化師生互動，這樣能夠提升師生互動的效果。對于初中生而言，物理是一門全新的學科，教師在教學中需要不斷加強師生互動，通過有效的指導幫助學生掌握物理知識。在此過程中，教師需要結合學生的實際情況提出明確的、富有層次性與啟發性的問題。

有效的師生互動不僅僅是簡單的提問與回答，教師還需要結合教學內容和學生實際進行合理的引導，設計出多種活動來豐富師生互動的方式，這樣才能真正構建出高效的初中物理課堂。首先，物理教師可以從學生的日常生活著手，結合具體的生活情境引導學生的思考與探究，這樣不僅能夠有效實現師生互動，還能讓學生在生活化的情境中打開自己的思維之門，拉近物理知識與自己之間的距離[4]。其次，教師還可以多為學生設計一些開放性的問題，從而進一步拓寬學生的思維方式，讓學生真正成為師生互動的主體，并充分發揮學生的主體地位，有效提升物理課堂的教學效果。

4.借助物理實驗強化師生互動

物理是一門以實驗為主的課程，因此，教師在教學中可以借助物理實驗幫助學生理解和掌握知識，同時培養學生的觀察能力以及對物理現象的分析能力，進而激發其物理學習興趣，提高其學習效率。

在師生互動課堂上，物理教師可以借助實驗為學生呈現出物理學科神奇、有趣的一面，借此來調動學生參與互動的積極性，并為構建高效初中物理課堂奠定良好的基礎。

例如，在教學“磁生電”這一知識時，由于學生對這個概念很陌生，教師可以利用“手搖發電”這個小實驗吸引學生的注意力，然后一邊實驗一邊與學生互動：“同學們，你看我現在做的是什么動作？能夠起到什么樣的作用？接下來我們要如何去做呢？”教師通過逐步引導，能夠進一步強化師生互動效果，并讓學生得到相應的提升與發展。

5.借助趣味知識競答深化互動

在初中物理教學中，要想提高師生互動效果，讓物理課堂變得更加高效，教師還可以借助趣味知識競賽展開師生互動，并調動學生參與互動與思考的積極性，從而進一步深化師生互動，讓師生在有效互動中掌握物理知識[5]。為此，教師可以結合教學內容組織學生開展物理知識競賽，例如，物理與實際生活之間的聯系十分緊密，首先，教師在教學中可以為學生介紹一些家庭用電方面的知識。其次，讓學生圍繞實際生活中“家庭配電箱熔斷器（保險絲）因過載過大而引發的燒斷”現象進行競賽。再次，學生在小組內合作探討后各組派代表回答問題，看哪個組回答得更準確、全面。最后，在各組回答完后，教師可以結合學生的回答提出更深入的問題，這樣師生互動就會變得更加高效，同時能提升初中物理課堂的教學效果，讓學生獲得更好的體驗。

結 語

綜上所述，要想構建高效的初中物理課堂，師生互動是其中的關鍵環節，教師在教學中一定要認識到師生有效互動的重要性，在此基礎上，結合教學實際做好與學生進行互動的引導，進而激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，并促進初中物理課堂教學效果的逐步提高和學生的良好發展[6]。

[參考文獻]

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孫晶晶.效率決定成敗——構建初中物理高效課堂的若干思考[J].好家長，2017（75）：61.

尹啟洋.初中物理互動式課堂教學模式的構建與評價[J].物理教學探討，2010，28（03）：35-37.

作者簡介：惠芬（1976.5—），女，江蘇蘇州人，本科學歷，高級教師，曾榮獲市級先進工作者稱號。