小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略

劉觀蘭

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子設(shè)備以迅雷不及掩耳之勢出現(xiàn)在人們的日常生活中，在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r，也逐漸代替紙媒成為現(xiàn)代人交流信息的重要方式。電子產(chǎn)品雖然具有高效、便捷的優(yōu)勢，但導(dǎo)致人們動筆的機會越來越少，不利于人們書寫水平的提升。特別是現(xiàn)在的小學(xué)生，經(jīng)常出現(xiàn)書寫潦草、筆畫筆順不正確等問題，這會給他們的學(xué)習(xí)帶來諸多不利影響。因此，如何提高學(xué)生的書寫水平、培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣是語文教師面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;書寫習(xí)慣;教學(xué)策略

漢字是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我國勞動人民智慧的結(jié)晶。寫好漢字不僅有助于學(xué)生的書面表達，還可以更好地傳承我國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受文化的價值和魅力，增強民族自豪感。《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確要求低年級學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣。小學(xué)語文教師應(yīng)重視書寫教學(xué)，采取各種有效的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的書寫興趣

興趣是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。脫離興趣的強制性學(xué)習(xí)，不僅達不到預(yù)期的教學(xué)效果，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。書寫也是如此，學(xué)生只有對書寫產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動地研究漢字的結(jié)構(gòu)，感悟漢字“橫平豎直”的協(xié)調(diào)美，體驗書寫的樂趣。在具體的漢字書寫教學(xué)中，教師可以穿插一些學(xué)生感興趣的故事、兒歌、謎語等，提高漢字教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生的印象，以保持他們學(xué)習(xí)漢字的熱情，使其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

例如，在教學(xué)部編版二年級語文《村居》中的“村”字時，教師可以為學(xué)生出一個謎語：“樹有一寸高，打一字”，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們對漢字的關(guān)注。謎語也可以折射出漢字的組成結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生產(chǎn)生有效記憶，并幫助他們更好地理解和記憶漢字，為寫好漢字奠定堅實的基礎(chǔ)。每個漢字都是歷史文化的載體，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點，從漢字的本質(zhì)出發(fā)，插入趣味性的教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生書寫興趣的同時，讓他們感受漢字的博大精深，增強對漢字的喜愛之情。

二、充分發(fā)揮教師的榜樣作用

小學(xué)生喜歡模仿，不僅是教師的表情動作，教師書寫的字體也是他們模仿的對象之一。因此，要想讓學(xué)生寫出一手工整漂亮的漢字，教師就要寫出工整秀麗的漢字，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生每每看到教師的字，就像欣賞一件藝術(shù)品，給學(xué)生的“臨摹”發(fā)揮示范作用。這就需要教師不斷加強書寫練習(xí)，以提高書寫能力。

例如，在教學(xué)部編版二年級語文《找春天》一文中的“春”字時，教師為學(xué)生演示“春”字楷書、行書、草書的不同寫法（小學(xué)生以楷書為主）。看著教師行云流水般地書寫，學(xué)生被教師強大的書寫藝術(shù)所折服，他們希望能夠像教師一樣寫出優(yōu)美的字體。教師順勢抓住學(xué)生的求知心理，為學(xué)生講解“春”字的書寫筆畫、順序，從而讓他們掌握正確的書寫方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

教育無處不在，對學(xué)生的書寫教育不應(yīng)局限在課堂上，更要體現(xiàn)到平時的點點滴滴中。在平時的作業(yè)批改中，教師也可以充分發(fā)揮自己的榜樣作用，那工整的字體讓學(xué)生仿佛看到教師諄諄教導(dǎo)的身影，這在增進師生感情的同時，還能讓學(xué)生以此為動力，增強書寫的信心。

教師對學(xué)生的影響是無形的、深遠的，因此，教師要在充分認識自身對學(xué)生重要影響的基礎(chǔ)上，外塑形象、內(nèi)修素養(yǎng)、不斷學(xué)習(xí)，提高自己的書寫水平，用自身的書寫藝術(shù)感染學(xué)生，激勵他們不斷提高書寫質(zhì)量，讓學(xué)生在教師的點撥引導(dǎo)下，感受書寫的魅力，慢慢喜歡上書寫。

三、糾正不正確的書寫姿勢和握筆姿勢

在平時的語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書寫姿勢和握筆姿勢都不正確，致使學(xué)生寫的字歪斜、潦草、模糊，嚴重影響書寫的效果。因此，要想提高學(xué)生的書寫水平，教師還要糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢和握筆姿勢。在具體教學(xué)中，教師可以從坐姿和握筆姿勢不正確帶來的不利影響入手，如坐姿可能導(dǎo)致脊椎變形、近視等，先讓學(xué)生從思想上意識到正確書寫姿勢的重要性，只有思想的改變才能帶來行為的改變。接著，教師可以利用一些標語不斷提醒學(xué)生，并把這些標語張貼在教室最顯眼的地方，如關(guān)于書寫姿勢的“三個一”口訣，還可以把正確的握筆姿勢圖片張貼在教室墻壁上。如此一來，直觀形象的圖畫不僅便于學(xué)生理解，還能時刻警示學(xué)生。教師還可以采取競爭機制不斷規(guī)范學(xué)生的坐姿和握筆姿勢，如對于坐姿端正、握筆姿勢標準的學(xué)生獎勵小紅花，強化意識訓(xùn)練。經(jīng)過一段時間的堅持，學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。最后，教師還可以充分發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，與家長做好溝通交流，讓家長在家里監(jiān)督學(xué)生的坐姿和握筆姿勢，使得家校擰成一股繩，加大對書寫教育的力度，切實提高學(xué)生的書寫水平。

四、加強書寫訓(xùn)練

書寫雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響，但由于教學(xué)任務(wù)的壓力，學(xué)校很少開設(shè)專門的書寫訓(xùn)練課，教師只是在課堂教學(xué)中點到為止，這對書寫潦草的學(xué)生來說并沒有起到實質(zhì)性的作用。因此，教師可以利用一切可利用的時間強化書寫練習(xí)，并持之以恒，定會收獲意想不到的效果。

例如，教師可以抽出課前的時間進行書寫教學(xué)。低年級學(xué)生的書寫訓(xùn)練要先從臨摹開始。除了必要的字帖外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生搜索、收集、整理易錯字，做成字帖讓學(xué)生臨摹，這樣有針對性的練習(xí)遠比盲目的練習(xí)更有效果。在這里，教師要摒棄“任務(wù)型”的訓(xùn)練方法，不能簡單地讓學(xué)生一節(jié)課臨摹幾頁字。因為學(xué)生在任務(wù)中臨摹的字雖然多，但記住的字很少，一旦脫離字帖，遇到相同的字時，他們還是會按照原來的習(xí)慣、方式寫字，這樣并沒有真正起到通過臨摹糾正學(xué)生錯誤的作用。因此在練字中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對一個字進行反復(fù)練習(xí)，讓規(guī)范的書寫順序和字的結(jié)構(gòu)特點深深地印在學(xué)生的腦海里，使學(xué)生產(chǎn)生有效記憶，取代學(xué)生的“短暫記憶”。這樣，學(xué)生才會在書寫中重新認識漢字，突破原先的書寫局限，真正提高書寫質(zhì)量。經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生書寫的正確率、規(guī)范率也會逐漸提高。

總之，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它是一個長期訓(xùn)練、培養(yǎng)的過程。書寫也不例外，要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，教師除了要在平時的教學(xué)中加強指導(dǎo)和訓(xùn)練，還要讓學(xué)生做到持之以恒，這樣才能取得良好的效果，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我們相信，世上無難事，只怕有心人。只要教師有心、用心、細心，學(xué)生就一定能夠?qū)懗鲆皇侄苏恋暮米帧?/p>

【參考文獻】

1.張蕾.提高學(xué)生書寫水平的有效策略[J].名師在線，2019（04）：5-6.