放手，成就孩子的成長

文 聶 芳

一、案例背景

愛游戲是幼兒的天性，它不是在外在的強制情況下進行的，而是幼兒追隨自己的興趣與愿望，自主進行的活動。幼兒在游戲中能夠身心放松，積極活動，充分表現自己，實現個人愿望。他們可以通過操作材料、物品，控制所處的環境，感受自己的力量和自信，從游戲中獲得愉快的體驗。在游戲中，幼兒們用盒子搭建大門、桌子、柜子等物品，可是在搭建過程中大門常常會倒塌，于是幼兒們一起探討如何讓大門變得更加牢固。在一次又一次的嘗試、總結、再嘗試中，他們逐漸掌握了訣竅。

二、案例描述

游戲開始了，“娃娃家”的“爸爸媽媽”們都忙碌了起來。101、102 室的兩位“爸爸”準備先將大門建起來，垚垚搬來兩個大盒子，俊俊搬來一筐小盒子，兩人各負責搭一邊的門柱，在大盒子上方用小盒子一個一個壘高。102 室的“媽媽”——果果搬來了大門頭給他們測量門柱距離。三人合作比較了門柱的距離，將門頭搭在兩個大箱子底座上。門頭剛好能夠到兩邊箱子的邊緣，于是兩人繼續把門頭搭高。很快，門柱就搭得比他們個子還高了。垚垚搬來椅子，站在椅子上繼續壘高，他認為門頭要高于身高才不會被撞到。俊俊個子矮，他直接想了個辦法：“我來幫你吧，我拿盒子給你，你往上搭，等這邊搭好了再搭我那邊。”于是，兩人通過合作很快就把兩邊門柱搭好了。

門柱搭好后，接下來要把門頭加上去。垚垚舉著門頭正要往門柱上搭，一不小心門頭的尖角碰到了門柱，“嘩啦”一下門柱倒了。不過兩人并沒有因此而泄氣，俊俊安慰垚垚：“沒關系，我們可以重新搭。”垚垚也在自我安慰：“沒事，我們這次要更小心。”兩人又開始合作搭門柱，一個遞盒子一個搭門柱，不一會兒就完成了。垚垚還不放心，站在門柱間仔細打量：“我知道了，剛才我們沒有角對角、邊對邊壘齊，所以一碰就倒了，這次我要對對齊。”說著他很認真地一個一個調整盒子的位置，讓每一個角都對齊。確保兩邊門柱都對齊之后，垚垚小心翼翼地站上椅子，俊俊小心翼翼地將門頭遞給他：“你慢一點哦，要輕輕放上去。”可是當垚垚把門頭一邊搭上門柱時，才發現另一邊夠不上：“這頭夠不著，你把箱子往這邊推推。”俊俊輕輕地將最下面的大箱子往垚垚的方向挪了一點。大門終于搭好了，垚垚開心地唱起了歌。

三、案例反思

“娃娃家”游戲中，我們將建構游戲與角色游戲巧妙地融合在一起，布置建構任務讓“爸爸”去完成。在建構游戲過程中，幼兒需對自己的注意力和動作不斷地進行調節和控制，才能更好地完成游戲。

（一）興趣是幼兒的老師，參與能提升幼兒自信

美國教育家杜威提出了“兒童中心論”，他認為：教師是學生的輔助者,教學活動要根據兒童的興趣進行。而興趣是幼兒最好的老師，能激發幼兒參與活動的欲望。賦予幼兒“娃娃家”中“爸爸”的角色，將角色與建構任務相融合，讓幼兒帶著任務去搭建，激發了幼兒的興趣。幼兒有了使命感，遇到困難才能積極想辦法解決。興趣將同是“爸爸”的垚垚和俊俊緊緊聯系在一起，搭建時他們進行了分工與合作，極大地提高了搭建效率。

（二）幼兒是游戲的主體，投入能豐富幼兒經驗

杜威認為：“生活就是發展，而不斷發展，不斷生長，就是生活。”因此，最好的教育就是“從生活中學習，從經驗中學習”。教育就是要給幼兒提供保證生長和充分生活的條件。真實的生活才是促進幼兒身心成長和積累經驗的正確途徑，所以教師要將教授知識的課堂變成幼兒活動的樂園，引導幼兒積極、自愿地投入活動，在活動中不知不覺地培養品德和獲得知識，實現生活經驗的增長。

幼兒的游戲經驗來源于生活，他們只有在日常生活中關注細節，注意收集生活素材，積累生活經驗，再運用到游戲中，才能不斷地成長。搭建“娃娃家”大門之前，幼兒們已經參觀了夫子廟的翹角飛檐和天下文樞的牌坊，也關注到了自家小區大門的特征，為搭建大門積累了基本的構造經驗。游戲中，“爸爸們”知道為了保護家園應該將大門建造牢固，所以在建造的過程中兩人不畏失敗，反復嘗試搭建。

杜威說過：“失敗是一種教育，知道什么叫‘思考’的人，不管他是成功或失敗，都能學到很多東西。”垚垚總結了自己失敗的原因，并找到了門柱倒塌的緣由，還能自己想出解決的方法——邊對邊、角對角。在反復嘗試中，幼兒能自主地主導游戲，充分體現了幼兒才是游戲的主人。

（三）教師是幼兒的支撐，放手能促進幼兒進步

意大利幼兒教育家蒙特梭利認為：“兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。”幼兒正是通過具體的練習，如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，逐漸形成健全人格。

在幼兒搭建大門的整個過程中，教師始終堅持做一個“隱形人”，將主導權完全交到幼兒手上，讓幼兒自由發揮，自主游戲。事實證明，教師的放手促進了幼兒的成長，讓幼兒變得越來越獨立，越來越愛思考。門柱太高了夠不著，他們會搬椅子墊高；上下椅子搬盒子太麻煩，兩人就進行合作，下面的幼兒拿盒子遞給椅子上的伙伴；門柱倒塌了，他們總結經驗，查找不足，思考解決方法并繼續努力……

《3 ～ 6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。”游戲過程中，教師在保證安全的情況下，要相信幼兒，學會放手，讓幼兒在自主游戲中學會成長。