小班幼兒圖畫書講讀實踐與策略

文陶秀蘭

故事講讀活動是發(fā)展幼兒語言表達能力、激活幼兒閱讀興趣的有效途徑。《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強調(diào)，要充分利用幼兒喜歡聽故事、看故事的契機，開展豐富多彩的相關(guān)活動。本文將結(jié)合小班幼兒的年齡特點與發(fā)展需要，對圖畫書講讀活動的構(gòu)建策略進行了整理歸納。

一、把握幼兒心智需求，細化講讀活動要點

在開展圖畫書講讀故事活動中，教師需要把握幾個要點：第一，圖畫書選材要得當，并且要給予幼兒自主選擇的機會。我們向家長發(fā)送圖畫書講讀通知，列出一些圖畫書目錄，收集家長和幼兒的意見；我們鼓勵更多家長參與好書推薦活動，一起分享優(yōu)秀的圖畫書；我們還投票選出了許多適宜講讀的圖畫書。借助于這些方法，教師可以兼顧家長、幼兒對圖畫書的講讀訴求，更好地順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，也為后續(xù)家庭共讀創(chuàng)造了條件。第二，注重故事講讀氛圍的營造。在班級故事講讀課上，我們會提前設(shè)計并制作閱讀展板，布置閱讀區(qū)，提前制作故事卡片，設(shè)置討論的話題，營造溫馨的環(huán)境。第三，結(jié)合圖畫書設(shè)置不同的講讀形式。例如，除了教師講讀外，我們還可以融入多媒體講讀，展開情境角色演讀活動，最大限度地提升幼兒參與講讀活動的興趣。第四，贏得家長的參與與認同。進行圖畫故事講讀活動的同時，我們還要從家園共育的目標上，引導(dǎo)家長與幼兒共同閱讀故事，增進親子交流。

二、營造講讀氛圍，提升幼兒的參與積極性

青少年文學(xué)大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中提出：“閱讀總是需要場所的，閱讀的場所和我們閱讀的樂趣、情緒、專心度有極大關(guān)系。”在小班幼兒圖畫書講讀活動中，環(huán)境氛圍的營造至關(guān)重要。主要措施有：（1）將課堂布置成溫馨輕松的閱讀環(huán)境。例如，增加自主餐點桌、懶人坐墊、可以移動的小書架、綠植等，營造寬松、自然、和諧的讀書氛圍。（2）投放小書架。考慮到幼兒注意力不易持久集中，我們在豐富了圖畫書數(shù)量及種類的同時，以多個小書架進行隨意性擺置。幼兒可以看自己喜歡的圖畫書，也可以將自己家里的圖畫書帶到教室，與其他幼兒分享閱讀。（3）融入“娃娃家”游戲，來激發(fā)幼兒的閱讀熱情。例如，有的幼兒扮演“媽媽”，拿著圖畫書給娃娃講故事；有的幼兒扮演“爸爸”，邊吃早餐邊看書；有的幼兒扮演“顧客”，挑選購買圖畫書。（4）引入多媒體，促進幼兒多感官體驗故事情境。例如，我們可以引入故事錄音、故事動畫，以及相關(guān)音頻視頻素材，讓幼兒在聽講故事的過程中增強身臨其境之感，提升聽講故事的興趣。

三、開展多種講讀形式，豐富故事體驗

圖畫書講讀課堂主要采用教師講讀的方式。在課堂上，教師拿出幼兒們喜歡的圖畫書，讓他們舉手投票，選擇自己最喜歡的圖畫書。以《好餓的毛毛蟲》為例，教師向幼兒提問：“你們?yōu)槭裁聪矚g這本書？”有的幼兒說：“這本書的顏色很漂亮。”有的幼兒說：“書里有葡萄，我最喜歡吃葡萄。”有的幼兒說：“書里有洞洞，很好玩。”教師講讀時要結(jié)合故事內(nèi)容，與幼兒展開互動。例如，當幼兒看到好吃的水果時，有的幼兒會做出張口吃水果的動作；當聽到毛毛蟲扭動身體爬行的情節(jié)時，有的幼兒做出扭屁股的動作；當聽到毛毛蟲變身蝴蝶的情節(jié)時，幼兒們歡呼起來，也張開臂膀，學(xué)著蝴蝶翩翩起舞。

除了教師講讀外，我們還要鼓勵幼兒積極踴躍地為大家講讀故事。例如，我們可以組織“故事大王”比賽活動，讓幼兒們輪流講故事。有些幼兒是第一次在大家面前講故事，難免緊張，講著講著突然忘詞了，此刻，教師要適當?shù)亟o予幼兒鼓勵：“沒關(guān)系，不要緊張，再仔細想一想，你能為大家講故事真的很棒，老師要表揚你，加油！”很快，幼兒又接著講了起來，幼兒們都被精彩的故事深深地吸引了。

總之，聽故事、講故事是小班幼兒最喜愛的活動。教師要樹立正確的兒童觀，選擇適宜的圖畫書，與幼兒一起分享讀書的樂趣，讓幼兒愛上閱讀。