國學經典教育游戲化的實踐探索

文 顏紅琴

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中明確指出：“引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”教育部在印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中強調：“加強中華優秀傳統文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的重要基礎。”因此，我園堅持幼兒園國學經典教育游戲化和幼兒園誦讀日常化、持續化的原則，以豐富有趣的形式在幼兒教育中有效植入國學經典。我園從幼兒生活與學習環境出發，根據幼兒的年齡特點，通過多種途徑促進幼兒經典詩文誦讀能力的發展。

一、創設適宜的國學經典教育環境

（一）園所環境創設

在引導幼兒探索與學習國學經典的過程中，我們重視環境與幼兒的互動。我們在公共活動區域懸掛古詩文作者的圖像，并在下方注明他們的經典作品；我們也采用幼兒易于接受的圖文并茂的方式，將幼兒耳熟能詳的經典作品展示在活動走廊上；我們還會在活動室里精心布置與國學經典相關聯的墻飾，如“古詩天地”“每周一詩”等。國學經典教育與國學經典環境的充分融合，不僅能使幼兒在經典詩文的氛圍中感受傳統文化，也激發了幼兒對國學經典的興趣，為國學經典教育游戲化的開展和研究創造了良好的條件。

（二）區域環境創設

在一日生活中，我園幼兒最喜愛的就是區域游戲。為此，我們在班級中創設了“書吧”，提供幼兒學過的和準備學的古詩文畫冊，讓幼兒能夠自主翻閱。例如，教師選擇了《弟子規》《三字經》《千字文》等經典詩文，通過古圣先賢的感人故事和現代模范人物的道德榜樣，幫助幼兒深入理解國學經典中的道德內涵。

二、國學經典教育游戲化的方法

（一）巧選經典詩文

國學經典浩如煙海、博大精深，作品內容包羅萬象……有的富有哲理，有的寄情山水，有的充滿詩情畫意，但這些內容并不都適合幼兒學習。古詩文中所描寫的景物、事件和人物距離我們的現實生活很遠，幼兒理解時存在一定難度。因此，結合幼兒的年齡及認知特點，我們應選擇貼近幼兒生活且幼兒感興趣的詩文作為教材。

（二）豐富植入方式

1.趣味式植入教學活動

我園教師采用行之有效的教育策略，運用情境體驗、表演游戲等不同的形式誦讀國學經典詩文，讓課程豐富有趣，實現國學經典教育游戲化。讓幼兒通過角色扮演，在故事、情境中學習國學經典中的行為規范和行為準則。

2.覆蓋式植入幼兒生活

在幼兒園一日生活中，我們適時植入國學經典，可以在幼兒園晨間接待時植入，在午睡前植入，在區域活動中植入……讓國學經典覆蓋幼兒一日生活的方方面面，從引導幼兒遵守規則，讓幼兒學會文明進餐及遵守集體生活的秩序。

3.主題式植入一日活動

《弟子規》共有七章，我們以每月一個主題的方式進行教學安排。例如，三月學“孝”——《親親我的爸媽》；四月學“文”——《我和書籍做朋友》；五月學“悌”——《兄弟姐妹是一家》；六月學“行”——《我和好習慣相伴》；九月學“親”——《我愛老師》；十月學“信”——《爭做誠信小天使》；十一月學“愛的密碼”——《關愛老人》；十二月是機動月，教師根據德育主題對幼兒進行游戲化教學。

在健康領域，我們用《弟子規》中的經典佳句來引導幼兒養成良好的生活習慣；在語言領域，我們將幼兒喜歡的經典國學故事、詩歌等通過生動形象的表演形式呈現出來，讓幼兒在游戲中學習經典；在社會領域，我們從《入則孝》中學會感恩父母、尊敬長輩等良好的道德品質，從《泛愛眾》中學會理解他人；在藝術教育領域，我們利用兒歌、故事、樂器表演等形式詮釋國學經典內容，并將剪紙、青花、刺繡、扎染等中國文化元素融入幼兒的活動中。

（三）探索誦讀方法

1.運用多種誦讀方法，激發幼兒誦讀興趣

幼兒年齡小，其思維發展還處于具體形象思維階段。對于幼兒來說，如果只是枯燥地讀書，時間一長難免會失去興趣。根據幼兒的這一特點，我們合理運用多種手段來激發幼兒的誦讀興趣，調動他們的積極性和主動性，去感受國學經典的魅力。可以采用的方式有：朗誦、或吟或唱、帶讀、齊讀、優生領讀、游戲讀、評比讀、接龍讀、默讀、當場試背等。靈活運用這些方法，可以為幼兒營造輕松愉快的誦讀氛圍，讓誦讀成為幼兒生活中的一大樂趣。

2.利用故事，激發幼兒的誦讀興趣

故事對幼兒來說有獨特的吸引力。為了讓幼兒能更好地理解經典詩文所表達的意思，教師將經典詩文編成一個個貼近幼兒生活且道理淺顯易懂的小故事。例如，在誦讀《三字經》片段“人之初，性本善；性相近，習相遠”時，教師列舉曹操幾個兒子的例子來印證“性相近,習相遠”的道理。一個個幼兒喜愛的小故事使經典詩文更易于被幼兒所接受。又如，教師通過《統姊助粟》和《完璧歸趙》這兩個德育故事來詮釋“仁愛”的具體表現，展示了三國時期的名將駱統和姐姐扶危濟困的感人故事，贊揚了戰國時期趙國大臣藺相如保衛國家、不畏強權的勇氣與智慧。我們借助這些故事來傳遞經典詩文的內涵，讓傳統道德文化教育不只是停留于文字表面，而是通過古代圣賢的榜樣作用讓德育力量根植于幼兒的心靈。

3.設置游戲情境，讓幼兒在玩中學

幼兒最喜歡的活動就是游戲，對于他們來說，最好的學習方式就是在游戲中學習。幼兒在游戲中快樂，在游戲中探索，從而獲得對周圍世界的認知，將抽象的事物具體化。例如，小、中班階段節選的《弟子規》內容涵蓋了孝敬父母、尊重師長、友愛親朋、自我服務等基本禮儀和行為規范；中、大班階段節選的《三字經》內容涵蓋了勤學故事及趣味自然等內容，引導幼兒從歷史興衰和人物故事中學習做人、做事、求學的道理，并激發出他們對大自然的熱愛之情；大班階段節選的《千字文》包含了天文、地理、自然、歷史、農耕等知識，以及孝悌、尊師、誠信、改過等德行內容，引導幼兒提升道德修養并拓展知識面，為他們進入小學后的學習奠定良好的知識與品行基礎。

我們國學課程的著力點在于挖掘最能體現思想、精神、價值觀的中華傳統道德文化。課程既涵蓋了古代的“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”等中華美德，又展現了近代和現代生活中的“友善、謙讓、誠信、孝道、寬容”等道德風尚，以古圣先賢的道德風范引導幼兒與圣賢為友，堅持中華優秀傳統文化教育與時代精神和革命傳統教育相結合，以正面教育、鼓勵教育、榜樣教育引導幼兒在日常生活中踐行中華傳統美德。

三、親子體驗共讀經典詩文

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”本著尊重、平等、合作的原則，我園爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。為了提高幼兒誦讀經典詩文的積極性，我們開展了“家長助教”活動，讓家長也不遺余力地投入經典誦讀活動中。通過親子互動，我們開闊了幼兒和教師的眼界，領略了不同的經典詩文作品，彌補了教師在專業領域中的不足。同時，我們堅持兩周一次面向家長開設 “將優秀傳統文化中的教育思想、教育方法和家長進行分享”的活動，讓幼兒和家長一起與國學經典同行。另外，我們還定期開展國學經典親子表演活動，通過幼兒與家長、幼兒與教師、教師與家長的互動表演，給予家長更多的思考時間，給家長發表自己看法的機會，讓家長更好地融入國學經典教學活動中，讓教師的指導內容更具有針對性。

我們用游戲化方式讓幼兒在誦讀中親近國學經典詩文，不僅能培養幼兒的語感，讓幼兒在誦讀中感受古詩文的雅韻，更能陶冶幼兒的情操，培養幼兒優秀的人格，讓幼兒養成良好的常規禮儀習慣，促進幼兒全面發展。