淺談幼兒園“以人為本，和諧管理”的策略

文 楊 薇

教育是一門育人的藝術(shù)。因此，在整個教育教學過程中我們應該充分關(guān)注人的發(fā)展。幼兒園的主體是幼兒，所以一切教育活動均應圍繞幼兒來進行。本文對幼兒教育管理工作進行了全方位的歸納和總結(jié)，并提出了“以人為本、和諧管理”的基本管理策略，希望能夠促進幼兒健康快樂地成長。

一、營造和諧氛圍

俗話說：“家和萬事興。”“和”乃順也，諧也，不堅不柔也，是中國古代哲學中的理想境界，其基本內(nèi)涵是不越自然之規(guī)律，保持宇宙萬物之和諧，保持陰陽之平衡。只有和諧才是天之正道，才能普利萬物。“和”是一種哲學，是一種道德，是一種藝術(shù)。“和諧”正是在相互依存的基礎(chǔ)上強調(diào)合作的必要性，合作才能振興家業(yè)，合作才能興邦強國。和諧是人類孜孜以求的理想社會狀態(tài)，是創(chuàng)造力的軟環(huán)境，因此，幼兒園需要和諧的集體智慧，集體的智慧能創(chuàng)造一所幼兒園的未來，并能排除未來道路上的種種障礙。

在我園的建設(shè)中，我們通力合作，經(jīng)過不斷磨合，逐步建立起一支團結(jié)、實干、高效、智慧的和諧幼兒教師隊伍，我們做到了事業(yè)上同心，目標上同向，工作上同步，大家共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出謀劃策。當工作中出現(xiàn)分歧時，我們也能從大局出發(fā)，以“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”為宗旨，拋棄個人雜念，最終達到步調(diào)一致。

二、構(gòu)建和諧制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”我們應做到堅持原則，令行禁止，制度面前人人平等。教職工年齡層次、文化水平、生活習慣、性格氣質(zhì)等各不相同，而作為幼兒園“大家長”的園長，在日常工作中要實事求是，對全園教職工一視同仁，明確制度責任，對全園的事務做到公平、公正、公開，運用規(guī)范化、民主化、動態(tài)化的多元管理模式，以制度管理約束人，以情感管理感召人，以目標管理激勵人，以層級管理培養(yǎng)人。園長還應樹立為全園教職工服務的意識，深入實際，掌握實情，腳踏實地，多做實事，努力為教職工創(chuàng)造一個良好的學習、生活和工作環(huán)境。對教職工在生活上給予關(guān)心照顧，時刻將每位教職工的冷暖放在心上，盡職盡責，為他們服務。律人先律己，園長要給教職工做好榜樣，不搞特殊化，做到“先人后己”，有奉獻精神。

三、開展和諧活動

和諧管理是幼兒園在育人過程中充分遵循“以人為本”教育理念的主要表現(xiàn)。幼兒是國家的希望，是民族的未來。從認知心理學的角度上看，幼兒處于身心發(fā)展的初級階段，其抽象思維尚未形成，形象思維還處在發(fā)展時期，所以要在幼兒園積極開展和諧活動。

（一）確立和諧的活動目標

有了明確目標，活動才能開展得有聲有色。活動的目的不是為了競爭，而是為了在競爭的過程中引導幼兒成長，所以在開展和諧活動的過程中，我們應該秉承“以和為貴”的思想來確定活動目標，讓教師和幼兒在活動的過程中學會和諧相處，學會心平氣和，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)。

（二）設(shè)置和諧的活動過程

幼兒園以和諧為目標制定和諧的活動規(guī)則，將和諧思想貫穿于整個活動過程中，讓教師和幼兒能夠感受到和諧的活動氛圍，從而在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的性情。

（三）制定和諧的評價制度

評價是幼兒園活動的重要環(huán)節(jié)之一。要開展和諧活動，幼兒園在進行活動評價時就應將和諧的精神貫穿于每一條評價中。評價要以充分尊重幼兒的身心健康發(fā)展特點為前提，對每一位幼兒的成長與發(fā)展客觀地給予鼓勵性評價，杜絕采用“一刀切”的方式來進行活動評價，也杜絕在評價的過程中帶有主觀情感態(tài)度。

經(jīng)過多年的教學實踐，我園在構(gòu)建和諧活動的過程中取得了一定的成績，充滿和諧氛圍的活動伴隨著教師和幼兒的共同成長，也充分體現(xiàn)出我園在現(xiàn)代化教育中“以人為本，和諧管理”的思想。

四、凝聚和諧智慧

合力可以實現(xiàn)雙贏。幼兒園是全體教職工的“家”，只有全園教職工熱愛自己的家園，才能讓幼兒園更好地發(fā)展。我們改變傳統(tǒng)的“關(guān)門辦學”和“等、靠、要”的思想，樹立強烈的進取意識、效率意識，求真務實，以目標激勵每一位教職工，鼓勵所有教職工團結(jié)奮進。

在聚合群體智慧的同時，我們注重鼓勵教職工發(fā)揚個人的智慧和風格，努力提升自己，養(yǎng)成獨立思考及創(chuàng)造性開展工作的能力。例如，在教師本學期半日活動考核中，我們發(fā)揮骨干教師的率先垂范作用，為教師們點撥說課技能，不斷提高他們的合作能力、創(chuàng)造能力與反思能力。對于教齡較長的教師，我們采取承包制，讓他們自主管理自己的班級，從課程管理、教研活動、家長工作到青年教師培養(yǎng)，委任他們進行全面管理，開展各類創(chuàng)造性的工作，從根本上調(diào)動他們的積極性，做到知人善任。

全園教職工分工協(xié)作，積極進取，更加崇尚務真求實，待人也更加熱情誠懇。一切從“心”開始，做到多一份責任心，多一份愛心，多一份細心，多一份耐心，多一份熱心。

五、樹立和諧形象

樹立良好和諧的園所形象是我園多年以來一直不斷追求的總體目標。實踐證明，要建設(shè)一所高水平的幼兒園，和諧的園所形象是必須要向社會提交的名片。所以，我園的教職工一直在構(gòu)建和諧園所形象的道路上孜孜不倦，竭盡全力。

近年來，我園主要做了以下幾方面的努力：幼兒園的每一位教師和幼兒在幼兒園規(guī)章制度的要求下積極發(fā)揮個人才藝，從德、智、體、美、勞五個方面樹立和諧文化形象；幼兒園加強了師德師風建設(shè)，設(shè)立了“幼兒園最美教師”的評獎臺，讓每一位教師都積極參與，并從師德師風方面嚴格要求每一位教師，力求他們在言傳身教的過程中做好表率；在教師們的配合下，幼兒園每周都會舉行“文明小鼓娃”的評選活動，引導幼兒從細節(jié)做起，從生活中的小事做起，爭做“文明好寶寶”；幼兒園還充分發(fā)揮全園師幼的智慧，對園所環(huán)境進行全面優(yōu)化，讓和諧的思想、和諧的故事滲透進園所的每一個角落，讓教師和幼兒能夠生活在和諧的氛圍之中。

和諧是時代的主流，“以人為本”是幼兒園為幼兒服務的基本體現(xiàn)。因此，堅持使用“以人為本，和諧管理”的策略，讓廣大教師和幼兒在和諧的氛圍中發(fā)展與成長是我園的發(fā)展目標，也是我園“以一片仁心育人才，潛心立德做教育”的基本體現(xiàn)。