釋放孩子心靈的力量
——小學數學教學中后進生的轉化

黃金耀

（廣東省廣州市南沙區官坦小學，廣東廣州 511453）

引言

在小學數學教學中，后進生指的是受學習心理、行為及學科難度等因素的影響，對數學的學習產生抵觸情緒，不認真學習，在課堂上無法跟上教師的教學節奏導致數學成績明顯落后于其他學生的一部分學生[1]。作為教師，我們應認識到后進生是普遍存在的，教師應及時給予他們關懷，在實際的教學工作中，積極做好授課工作，加強與后進生的交流和溝通，尋找后進生產生的原因并制訂一些有針對性的教學方法，以實現后進生的有效轉化。

一、小學數學教學中產生后進生的原因

（一）受學生自身方面因素的影響

首先，數學是一門邏輯性和抽象性較強的學科，對于剛接觸這一學科的部分小學生來說，由于他們的接受能力、學習自制力等不強，再加上他們對數學這一學科興趣不大，所以很難取得好的成績，最后逐漸成為后進生。

其次，學生取得好成績的關鍵因素之一是要有一個良好的學習習慣。相關調查顯示，很多后進生在數學課堂上總是不認真聽講，對于教師提出的問題抱著一種漠不關心的態度，不愿意去思考和分析問題，且對教師布置的作業總是不能按時上交，就算上交作業也只是草草應對，這些不好的學習習慣致使他們在數學考試中的成績總是處于倒數位置。成績不好不僅會打擊他們的自信心，也會讓他們更加抵觸數學。

最后，沒有掌握好的學習方法也是后進生產生的原因之一。對于數學這一學科的學習，部分學生分不清重難點，也不知道自己的學習目標是什么。在學習過程中，他們只會照搬別人的學習方法，而沒有找到適合自己的學習方法。總之，教師必須對學生的一些學習方法或者學生的學習態度進行調整。

（二）受學校教材、硬件設施和教師因素的影響

一方面，很多數學教材只注重數學公式的講述，例子展示并不多，導致學生難以理解一些抽象的內容，另外，有的教材內容排版并不合理且嚴重脫離生活實際，致使學生學習數學會比較困難。

另一方面，由于部分學校資金不足，硬件設施也不夠完善，學生學習缺乏一些硬件設施的支持，學習效率自然就很難得到快速的提高。

此外，受傳統應試教育理念的影響，部分教師只重視學生成績的高低，在數學教學課堂上只是單一地、急迫地對學生進行知識的灌輸，而不注重學生身心健康及他們對知識的吸收程度，課堂氛圍十分沉悶。在這種教學模式下，學生學習數學的積極性不高，學習效率也十分低下，久而久之，便會對數學產生抵觸心理。因此，教師在小學數學教學中，應結合小學生的接受能力和實際教學情況來豐富教學內容，使教學內容更具吸引力。

（三）受家庭因素的影響

相關調查顯示，許多后進生的家庭都存在著一些共同的特點：其一，父母工作比較繁忙，顧不上孩子的學習，孩子的學習僅靠自身，而小學生自制力差，學習時易受外界干擾，因此容易跟不上教師的進度。其二，父母文化程度不高，不能給予孩子良好的教育，且有的父母教育觀念不強，沒有給孩子樹立一個好的榜樣。其三，家庭關系不和諧，導致孩子比較自卑，加上沒有得到及時的引導，最終成為后進生。總而言之，家長應做好本分工作，積極發揮自己的作用，給予孩子關愛，為孩子樹立一個好的榜樣，讓孩子在一個和諧的家庭環境中健康成長，這對學生以后的發展極為重要。

二、小學數學教學中后進生的轉化策略

（一）轉變后進生的思想觀念，激發其學習興趣

小學是學生汲取知識、不斷提升自我的關鍵時期，也是其以后實現自身全面發展的基礎時期[2]。作為教師，我們應轉變后進生的思想觀念，不斷給學生灌輸正確的思想，并讓這一思想潛移默化地影響學生，使他們特別是后進生更加努力地積極學習。

另外，興趣是最好的老師，是學習動力產生的基礎。在小學數學教學中，要想增強學生的學習興趣，教師首先要從自身出發，不斷創新教學方法，同時也要注重增加教學內容的趣味性，并結合學生的實際學習情況進行教學。

例如，在教學“測量”這一部分內容時，教師可以在課上準備尺子、模型等，讓學生對教室里的物體，如桌子、黑板等進行長度的測量，使學習走進實際生活，激發學生尤其是“后進生”的學習興趣，增強他們學習數學的動力，使他們快樂而又自由地翱翔于學習數學的海洋中，進而真正實現后進生的有效轉化。

（二）教師應正確對待后進生，并對癥下藥

在小學數學教學中，教師應在課內和課外給予后進生足夠的關愛。很多后進生由于成績總落后于其他人，很容易產生自卑心理。因此，教師應及時地與他們溝通，給予他們足夠的關懷，同時在溝通中教師也可以了解到學生成為后進生的原因，并針對這一原因對癥下藥，幫助學生更好地進行數學的學習。對于學習有進步的后進生，教師要及時給予他們鼓勵，使他們擁有一個樂觀、積極的心態，從而更加喜歡學習。

另外，教師應結合實際情況降低對后進生的要求。后進生的形成是一個長期的過程，那么其轉化也需要一個過程，并非一蹴而就的。因此，教師可以以階段性目標為主，給予后進生充分的時間去準備和完成，然后逐漸提高要求。

例如，在教學“萬以內的加法和減法”這一部分內容時，教師可先讓學生簡單計算十以內的加法、減法，再階段性地增加難度，上升到百、千、萬以內的加法和減法的運算。

再如，在教學“面積”這一部分內容時，教師可以先讓學生簡單地進行正方形、長方形的面積的計算，然后結合實際情況逐漸增加難度，上升到圓形、梯形等面積的計算。對于“后進生”，教師要毫不吝嗇地給予他們鼓勵。只有這樣，后進生的心理壓力、學習壓力才能夠降到最低，他們才有可能得到進步。

（三）加強學校硬件設施的投入和建設，推廣微課教學

硬件設施是提升學生學習效果的基石，尤其對邏輯性和抽象性比較強的小學數學這一科目而言。因此，對于那些基礎設施比較欠缺的學校，教育部門應調撥資金改善其教學條件。微課是很好的硬件措施之一，對于提升學生的學習效果有著很大的幫助。微課講究做題的邏輯性，更注重事物之間的聯系。

例如，在教學“周長”這一部分內容時，教師可以用多媒體設備展示A和B兩個人分別繞一個正方形和長方形走的動畫，他們的速度是一致的，那么誰可以最快回到原點呢？這時很多學生就會分別將正方形和長方形四邊的長相加看哪個更短，即長方形的周長=長+寬+長+寬，這是一種方法。但教師可以引導學生運用另一種方法，如長方形的周長可以不用把每個邊都相加，我們知道長方形的兩邊長和兩邊寬是等量的，可以利用長方形的周長=長×2+寬×2。此外，由第二種方法的公式也可以引申出第三種計算長方形周長的方法，即長方形的周長=（長+寬）×2，接下來教師就可以自然引申到正方形的周長公式了。

再如，在教學“分數”這一內容時，教師可以用多媒體設備先展示一個西瓜，然后通過動畫先將其分為兩個部分，讓學生回答一部分為幾分之幾，再用動畫將西瓜分為四個部分，讓學生回答每一部分為幾分之幾。該微課一方面激發了學生的學習興趣，另一方面也使學生在學習中深化了對所學內容的理解和認知。總之，微課內容精簡、重點突出、吸引性強，是輔助教師進行數學教學的一個很好的方式。

（四）家長應積極配合教師教學工作

小學階段的學生由于心智等各個方面還不夠成熟，易受外界的影響。而家長是孩子的“啟蒙教師”，因此，家長應積極盡“這一角色的責任和義務，對孩子的思想、行為等各個方面進行引導，而不能因為自己工作繁忙等因素忽視對孩子的教育，更不能將孩子的全方面教育寄希望于學校”。同時，家長應擁有一個良好的生活作風和習慣，為孩子樹立一個好的榜樣，這也是孩子擁有一個良好學習心態的基礎。最后，家長應積極為孩子構建一個美好溫馨的家庭氛圍，只有這樣，孩子學習起來才會更有動力。

總體而言，家長應積極配合教師的教學工作，加強與教師的溝通，了解孩子的學習情況，雙方只有相互溝通，才能實現后進生的轉變。

結語

綜上所述，后進生的轉化應從其形成的原因入手，教師只有找準切入點并探尋解決的方法，才能夠有效轉化后進生。另外，后進生的轉化并非一蹴而就的，需要學生、教師和家長的長期共同努力，只要教師和家長找出后進生產生的原因并堅持其改進的策略，相信后進生的轉化會取得重大成功。