立足學科核心素養(yǎng) 提高高中生物教學實效性

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摘要：在新課改的大背景下，課堂教學的模式也得到了創(chuàng)新，很多課堂也實現(xiàn)了從“應試教育”到“素質教育”的轉變。在此基礎上，教師還要立足于學科核心素養(yǎng)，在實際教學過程中，不僅要注重學科知識的講解，還要從學科的特點出發(fā)，培養(yǎng)學生多方面的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生能夠適應社會的發(fā)展?；诖?，筆者對立足于學科核心素養(yǎng)，提高高中生物教學的實效性進行了探究。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中生物教學;實效性

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-096

生物學核心素養(yǎng)是學生在生物學課程學習過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實情景中的實際問題時所表現(xiàn)出來的關鍵能力、必備品格與價值觀，是學生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任四個方面。高中生物的教學不僅要重視學生的成績，還要注重培養(yǎng)他們的生物學科核心素養(yǎng)，這樣才能為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。因此高中生物教師應該更新觀念，對生物教學進行改革，以有效地提高學生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設探究式教學情境，鍛煉學生的思維能力

在實際教學過程中，高中生物教師應該根據(jù)學生的實際情況，制定不同的教學方式。其中，創(chuàng)設探究式教學情境則是提升學生核心素養(yǎng)的一個重要途徑，所以教師可以設計一些十分具有趣味性的教學任務，讓學生在完成任務的同時，也能夠通過自主探索的方式加深對教材知識的記憶和鞏固。這樣一來，不僅可以激發(fā)學生的探索欲望，還能夠鍛煉學生的思維能力，增強他們的學習效能。

以人教版高中生物課本教材為例，教師在教學《環(huán)境因素參與調解植物的生命活動》時，其中就涉及了光對植物的影響，最后引導學生復習光合作用。所以教師可以根據(jù)學生的實際情況進行分組，讓學生提前一周培育豆芽，進而記錄豆芽發(fā)展生長的過程，最后分析出光對豆芽的顏色和形態(tài)有什么影響？同過這種探究式實驗的教學情境，能夠讓學生切實感受到植物生長與光之間的關系，進而引導他們以生物學科為主要出發(fā)點，探索相關內(nèi)容，鍛煉他們的思維能力，進而有效地培養(yǎng)他們的學科核心素養(yǎng)。

二、采用直觀的教學方式，提高學生的學習效率

生物學科其實是教學生認識各種各樣的生命系統(tǒng)，以此培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。所以在高中生物教學中，教師一定要采取科學、合理的教學方法，讓學生能夠直觀地感受到學習生物的嚴謹性和科學性。很多時候，生物教師為了讓學生更好地學習和理解教材上的知識點，在舉例子的時候過于夸張，所以就會導致學生對某個知識點的認知出現(xiàn)偏差。這樣的教學方式是不可取的，要是想讓學生更好地理解知識點，教師就應該結合教材內(nèi)容，采取直觀、合適的教學方式，這樣才能提高學生的學習效率。

以人教版高中生物課本教材為例，教師在講解《細胞的基本結構》時，就可以利用多媒體輔助教學，向學生展示一些細胞結構的圖片以及結構形成過程的視頻動畫，這樣就可以幫助學生吸收和理解。此外，為了加深學生的體會，教師還可以拿出一些基本結構的模型，在課堂教學中結合結構模型對學生展開教學，這樣就能加深學生的記憶。并且為了讓學生能夠活學活用，教師還可以讓學生親自動手，用彩色的卡紙做一個十分簡易的細胞模型，這樣就能讓學生輕易地鞏固并復習相關知識，加強學生對知識的理解和運用，以此提高學生的學習效率。

三、將生活實際與生物教學相聯(lián)系，創(chuàng)設開放性的教學環(huán)境

生活化教學十分有利于高中生物的教學，將生活實際與生物教學相聯(lián)系，能夠提高學生生物學習的興趣，加深學生的體會。所以教師應該引導學生多多關注生活中發(fā)生的事情，并且將生物知識運用于生活中，讓學生嘗試用生物知識來解答問題，這樣才能實現(xiàn)生活化教學，有效提高課堂教學的效率。

以人教版高中生物課本教材為例，教師在教學《基因的本質》時，就可以創(chuàng)設這樣一個開放的教學情境：B市發(fā)生了一起惡性交通事件，現(xiàn)場除了死者的血液，可供參考的信息太少，直到半個月之后，有人在一個廢舊的工廠發(fā)現(xiàn)了一個重新刷漆的車子，經(jīng)過警方的不懈努力，終于在擋板和座椅的下方發(fā)現(xiàn)了一些血跡。如果你們是偵探，你們會如何破案呢？

通過這個特殊的情境，學生的興趣得到了激發(fā)，他們會結合生活中觀看的電視劇、所學的知識提出各種猜想，接著就能引導學生對DNA進行研究。有的學生會說提取這些血液的DNA和死者的DNA做比對，就可以確定它是不是肇事車輛;也有的學生說提取血液的DNA和各個嫌犯做比對等等。通過學生的好奇心能夠活躍課堂氣氛，在這個開放性的環(huán)境中，學生的主觀能動性得到了發(fā)展，也能夠順利地開展接下來的教學活動。通過這種方法，能夠幫助學生重新構建新知，提升他們的生物專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，在高中生物教學中，教師應該立足于學科核心素養(yǎng)，有效地提高高中生物教學的實效性。這樣才能有效地節(jié)約課堂時間，讓學生能夠在最短的時間里學到更多的知識，由此才能減輕學生的壓力。所以教師一定要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)，讓學生掌握到更多的知識，成為一個適應社會發(fā)展的綜合型人才。

參考文獻：

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[2]盧超宇，于長春.芻議提高高中生物課堂教學效率的策略[J].現(xiàn)代交際，2019（14）.

（作者單位：甘肅省靖遠縣第二中學，甘肅 靖遠730699）