問題導學法在初中數學教學中的應用探討

邵超

摘要：問題導學法為一種新型教學手段，在初中數學教學活動中具備較強適用性，針對學生數學能力培養及課堂教學水平提升均具備重要意義。本文即圍繞問題導學法在初中數學教學中的應用展開探討，首先針對問題導學法在教學活動中的重要性加以闡述，其次針對問題導學法在初中數學教學中的應用提出幾點建議，望借此可切實提高初中數學教學水平。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;應用策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-049

新課程的改革，對于初中階段的數學教學活動也提出更高要求，除要求學生需掌握數學知識外，還應實現自身理解能力、思維能力的提升。問題導學法要求教師在教學活動要設置一定的教學情境，借助問題的提問，引導學生針對問題展開探討，通過問題處理實現知識的掌握。針對問題導學法而言，問題解決為根本點，問題為重點，導學為關鍵。借助此種教學模式的應用，實現學生學習效率、學習能力的提升，學生思維及理解能力的提高。

一、問題導學法在教學活動中的重要性

教師將問題導學法應用至數學教學活動中，除可實現學生問題處理能力、問題分析能力的強化外，學生還可借助問題的巧妙處理實現數學知識的掌握，以此實現有效教學，提高教學質量。同時，若教師所提出問題同學生日常生活密切相關，除可實現學生學習興趣的充分調動外，還可借助日常生活問題的處理，強化學生知識靈活應用能力，切實提高學生數學能力，在此過程中還可實現學生數學思維的培養，有助于學生數學核心素養的形成。可見，問題導學針對學生問題處理能力、創新思維能力的發展而言均具備重要意義。而為實現問題導學法價值的充分發揮，教師在教學活動中，除應認真研究教學材料外，還應精心設計所提出問題，將學生帶入至問題情境中，引導學生展開數學學習活動，強化學生問題探究能力。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

1.設計問題情境

課堂教學過程中，學生走神現象尤為常見，學生一旦走神除會影響自身學習效率外，也會對教師教學節奏造成一定影響，因此，教師需借助相應手段的采取避免學生走神現象的產生。課堂教學活動中，應用問題導學法則可有效吸引學生課堂注意力，減少走神現象的產生，提高學生課堂聽課效率，為課堂教學活動的順利展開創造條件。教師在教學活動中可以“螺旋式”教學形式完成數學問題情境的建立，引導學生主動展開新知識的探索活動。如以“三角形全等條件”教學內容為例，教師講述此節課教學內容時，可先向學生提出部分具備探究性的問題：“如何判定全等三角形？兩個三角形全等條件是什么？全等性質是什么？”教師借助層層遞進問題的設置，可引導學生針對所學內容逐步展開深入探究，并在層層深入的探究活動中掌握數學知識。學生針對教師所提出的第一個問題在短時間內便可給出答案，而后兩個問題的答案則需學生展開進一步探究活動方可獲得。學生需展開動手操作，方可解決問題。教師在學生問題解決過程中，可借助相關知識的引入，逐步引導學生利用所學知識完成問題解答，掌握新知識。此種“螺旋式”問題的設計，把學生逐步調整至學習狀態中，實現自身學習效率的提升。

2.注重導學的應用

問題導學法在初中數學教學的應用過程中，最為關鍵的部分即為導學。以某層面分析，問題導學模式實則為問題的提出、分析、解決的過程，其中教師引導學生針對問題展開分析并解決即為導學過程。教學過程中，學生借助問題分析，可實現新知識的掌握，學生在問題處理過程中，借助問題的分析、處理還可實現自身自主學習能力的提升，提高學生整體學習能力。如以“正弦、余弦”教學內容為例，教師在教學時，可將問題導入的問題設置為：“某人沿斜坡方向行走14m后，此人相對位置升高6m，假設某人沿此方向繼續行走6m，此人相對位置將會升高幾米？”教師在問題提出后，便可引導學生思考，當直角三角形其中一角為銳角時，銳角對邊與斜邊比值、斜邊比值及臨邊應如何確定，由此引導學生進一步結合定義計算出直角三角形銳角的余弦值、正弦值。

3.設置問題懸念

問題導學法為一種良好的課堂導入形式及課堂結束形式，教師可在課前問題提出時設置懸念，將學生學習興趣充分調動，教學活動中還可借助問題的設置，引導學生深入思考所學問題，促使學生思維處于積極活動中，有助于學生對問題形成真正的理解。如以“二次函數與一元二次方程”教學內容為例，教師展開此部分教學前，學生已分別完成二次函數、一元二次方程的相關知識，教師在講述二次函數的結束階段時，可為學生設置如下問題：“二次函數同已經學過的一元二次方程間存在哪種聯系？”此教學內容講述前，先帶領學生完成相關知識的復習，探討二者的相似與不同之處，引導學生探究二者間關聯。隨后，讓學生發表自身觀點，有學生指出雖在形式上相似，而在等號另一側卻存在不同，也有學生以圖像分析出發，指出X軸同二次函數的交點即為一元二次方程。由此可見，學生通過深入思考，可獲得同正確答案類似的回答，學生自身思維能力、學習能力在此過程中也得以充分鍛煉。

綜上所述，數學能力在學生綜合素質發展中占據重要地位，因此，提高學生數學能力，強化學生數學思維已成為學校培養人才的必然要求之一。教學活動中，教師可借助問題導學法的引入，引導學生主動探究知識，以提高自身思維能力及學習能力，教師還可借助設計問題情境、注重導學的應用等策略，實現此教學模式的合理應用，提高課堂教學效率。

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（作者單位：徐州市銅山區大許鎮中心中學，江蘇 徐州221000）