高職語文課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐

李娟

摘要：課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，“全員育人，全程育人，全方位育人”，其目的就是為了“立德樹人”。在高職語文課程思政建設(shè)中，依托課程建設(shè)，堅(jiān)持語文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)三位一體的原則，深挖思政元素，有效實(shí)施課程思政。以高職語文課程思政建設(shè)為例，探討適合高職院校實(shí)施課程思政的有效途徑和方法經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高職;高職語文;課程思政

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)人才的定義不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)技能上，同樣也包括個(gè)人思想素質(zhì)上的優(yōu)秀表現(xiàn)，因此在高職校園中，對(duì)學(xué)生開展德育教育是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的必備條件。思政教育與語文教學(xué)都是落實(shí)學(xué)生德育教育的有效途徑，因此為了發(fā)揮出最大德育教學(xué)效果，教師可以將思政教育思想與語文教學(xué)相融合，用全新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 高職語文課程思政教學(xué)的必要性

在高職院校全面推行課程思政的背景下，提高學(xué)生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的良好道德情操與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越來越顯示出其重要性。職業(yè)教育在經(jīng)歷了“輕基礎(chǔ)，重技能”這一大潮之后，也意識(shí)到了忽視人文素養(yǎng)教育的弊病。習(xí)近平在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話指出：“要把知識(shí)教育同價(jià)值觀教育、能力教育結(jié)合起來，把思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入每一門課的教學(xué)之中?！憋@然，只把高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于掌握關(guān)鍵技術(shù)、能夠就業(yè)，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代新要求。高職語文是以人文素質(zhì)教育為主干的公共基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)中起著舉足輕重的作用。因此，只有融入課程思政教育，解決知識(shí)技能與人文素養(yǎng)綜合能力的融合問題，才能切實(shí)提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮高職語文課程的人才培養(yǎng)作用。

3 高職語文課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐

3.1 根據(jù)教學(xué)大綱合理安排語文課程內(nèi)容

在“大思政”理念背景下，教師要設(shè)立一個(gè)語文課程思政的教學(xué)目標(biāo)，讓自己擁有后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃，了解現(xiàn)在的不足之處，從而使以后的教學(xué)效果更加良好。但是仍然有部分教師不重視設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，僅僅通過回憶的方式去檢測(cè)自己的教學(xué)效果，這樣的方式隨意性太大，也不利于教學(xué)效果的測(cè)驗(yàn)。對(duì)于高職語文課程的教學(xué)而言，達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)十分重要，授課是否對(duì)學(xué)生應(yīng)有的效果也是相較難判斷。這些都需要老師去制定完善的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓教學(xué)的效果得到落實(shí)，以期達(dá)到全面育人的目的。在此基礎(chǔ)上，融入思政目標(biāo)，在講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行價(jià)值導(dǎo)向，將主流價(jià)值觀“潤(rùn)物細(xì)無聲”地融入知識(shí)的傳遞中，發(fā)揮公共基礎(chǔ)課隱性育人的功能，改變以往重知識(shí)積累輕價(jià)值觀引入的現(xiàn)象。高職語文課是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的理想信念的，它也是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要課堂。由于高職類院校中的高職語文課程教學(xué)要求是多樣化的，因此學(xué)生需要了解和掌握的知識(shí)層面就必須要與之相符合，才能夠得到良好的成績(jī)。所以必須因材施教，才能達(dá)到合格的教學(xué)成果。

3.2 課程思政的關(guān)鍵在教師

習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“辦好思政課，關(guān)鍵在教師?！币龊谜n程思政，關(guān)鍵也在教師，“身教”是課程思政最重要的形式和內(nèi)容。高職語文課程工具性與人文性相結(jié)合，在課程建設(shè)中，要注意提高教師融入思政教育的意識(shí)，提升教師的師德修養(yǎng)和思想政治教育素養(yǎng)，同時(shí)，更應(yīng)注意提高教師的課程思政能力。在具體課程建設(shè)中，可以充分利用課程團(tuán)隊(duì)集體備課或名師工作室建設(shè)，提高教師的課程思政設(shè)計(jì)能力、研究學(xué)生學(xué)情的能力、教法改革能力。只有抓好了教師隊(duì)伍建設(shè)，才能為高職語文課程思政建設(shè)提供人力資源和集體智慧。

3.3 從教學(xué)方式上融合思政教育與語文教學(xué)的德育優(yōu)勢(shì)

高職語文教師必須從德育教育理念出發(fā)，對(duì)現(xiàn)行的語文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將思政教育融入到語文教學(xué)中，并緊抓不同教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，將德育觀點(diǎn)充分地反映在學(xué)生的心中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用興趣，提高其對(duì)德育精神的吸收，對(duì)道德行為的應(yīng)用。教師可以用思政影視內(nèi)容來向?qū)W生展示德育思想。教師可以優(yōu)先對(duì)語文教材內(nèi)容進(jìn)行分析，找出相關(guān)的德育思想，然后通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜尋相關(guān)的勵(lì)志影視資料，在德育課堂上為學(xué)生播放，讓學(xué)生在影視劇觀看中，在真實(shí)事件的縮寫中，認(rèn)識(shí)到劇中所包含的偉大精神，讓教師能更輕松地對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神指引，幫助學(xué)生建立起正面的思想觀念。

4 結(jié)束語

教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。基于任務(wù)型教學(xué)法的高職語文課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐，正是點(diǎn)燃學(xué)生求知火焰、關(guān)注學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合能力的一種嘗試和探索。但是，如何能更充分地發(fā)揮它的光芒，探索化解專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的可操作性策略，使之持續(xù)在高職教學(xué)中扎根、曼延，仍是一個(gè)值得探尋的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石月蘭，楊惠琴.基于能力本位的高職《小學(xué)語文教學(xué)法》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，27（06）：75-76+79.

[2] 許輝.高職高職語文課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].語文建設(shè)，2013（24）：13-14.

[3] 許輝.對(duì)高職民族預(yù)科生語文課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].語文學(xué)刊，2013（05）：126-127.

[4] 韋星.高職高職語文課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].繼續(xù)教育研究，2012（12）：128-130.

[5] 鮮躍勇，劉雪梅.高職“高職語文”課程分類教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（11）：123.