核心素養導向下的高中英語課堂讀寫教學研究

吳春榮

摘要：作為一門語言，讀和寫是其廣泛傳播和使用的最重要的兩個方面。那么，高中英語課堂教學過程中，如何更好地實施讀寫結合的教學方法，以實現英語學科核心素養的培養，成為廣大教師近年來不斷研究的課題。本文將從高中英語核心素養出發，芻議高中英語課堂讀寫教學策略。

關鍵詞：核心素養;高中英語;讀寫教學;研究

高中英語以核心素養為導向教學，是從英語最基本功能出發，借助各種創新手段，鉆研新的讀寫結合教學模式，深化學生對英語的理解，進而完成有質量的學習，實現能夠實際運用英語的能力。

一、高中英語核心素養的基本內涵

高中英語核心素養包含四個方面：語言功能、文化素養、學習能力、英語思維。

首先，英語是一門語言，它是人們用來溝通交流的工具，所以英語最基本的功能就是表達。高中英語老師不能一味地讓學生去讀，而是要讀寫結合，通過多樣化的教學方式來努力提高學生的語言能力。

其次，任何一種語言都是一種文化的象征，在高中英語教學中，如果缺乏對英語母語國文化的了解，就會形成“空中樓閣”，在應用英語的時候會出現啼笑皆非的錯誤。

再次，雖然高中生最終面臨的是高考成績的高低，但是如果一個學生對英語感興趣，能夠主動地學習，那么我們實際是不用擔心最終成績的，這是因為學生主動學習，主動的探究是學生學習能力的體現，最終反映出來的一定是優異的成績。

最后，每個國家運用自己語言的時候，一定是有民族思維烙印的，它反應到語言上就是有著特定的用法，高中英語學習要注重培養學生英語思維的延展性，讓學生能夠真正地構建完善的英語邏輯體系。

二、核心素養下英語讀寫教學的意義

閱讀和寫作是整個高中英語教學的重點，更是難點，閱讀是基礎，是學生寫作思路的源泉;寫作是成果，是學生內化知識的運用，可以說閱讀和寫作是相輔相成的。一個成功的英語學習者，既要適應大量的輸入，也要有可以被人理解的輸出，讀寫結合則是實現學習英語成功的有效方法。

三、基于核心素養下的高中英語課堂讀寫教學策略

（一）使用幻燈形式精心導入課程

高中階段的學生已經有了多年英語學習經驗，不過他們的英語基礎和水平卻是不盡相同的，究其原因主要是他們對英語學習的興趣是不同的，所以老師在英語課堂開始前要有一個精心的導入，提高學生的學習興趣。我們以高二英語unit14 I have a dream為例，在我的課堂上，我先通過幻燈片展示了自己10年前、5年前和現在的照片，并在這個過程中，介紹了自己這三個階段的夢想。通過這樣的課程導入，拉近了老師和學生的距離，也讓老師在學生心目中有了一個更加具體的形象，增加了他們的注意力，同時喚起學生們的好奇心，也嘗試著去用英語表達一下自己的夢想。

（二）巧設教學情境，激發閱讀興趣

課程導入讓學生興趣盎然，接下來就要設計一個恰當的教學情境，讓學生在真實的環境中去進行閱讀。在我的課堂上，經常采用的方法就是學生代入到教材課文中，深切體會作者的思想，用實際的表演形式來進行閱讀。情境的設立和引導學生進入是關鍵，我們可以通過設問的方法激發學生的興趣，引領他們的思維品質。

我們仍然以《I have a dream》為例。在我的課堂上，我通過幻燈片以及自己的夢想進行了課堂導入后，讓學生回憶了歷史當中講到的黑人解放運動這一知識點，并通過幾個設問讓學生去抓演講者的思維、情緒。首先在幻燈片上出現的是一張圖片，圖片的內容是一個標志“WHITE WAITING ROOM”，設問是"what social problem do the pictures"和"How would you feel if you find such a sign in China？"。通過這樣的情景設計，學生們對馬丁·路德·金的理解有了進一步加深，閱讀《I have a dream》時有了自己的見解和感情，學生的文化素養也在無形中有了提升。

（三）解讀文章，模仿技巧

傳統的教學方法中，老師提供一些萬能的寫作句型讓學生熟讀記憶，像As far as...is concerned、It has to be noticed that...、However ， the difficulty lies in...、It can be concluded from the discussion that... 在學生寫作的時候進行運用，看起來學生似乎是學會了一些經典的句型句式，但是對學生寫作水平的提高有百害而無一利。其實，高中英語教材里的課文就是一個一個很好的例子，可以讓學生借鑒，老師要對文章中地道的語言進行解讀，把作者的寫作技巧悉數講解，讓學生進行模仿，發揮他們的創新能力，提高自身的寫作能力。例如在學習Life in the future這一課時，我先讓學生自己幻想未來的生活模式，然后通過講解課文的寫作順序和方法，讓學生知道英語寫作和語文寫作有相通之處，并推薦了一本文學作品，讓學生繼續學習經典的語言表達和寫作方法，提高了寫作的質量。

（四）加大閱讀，豐富學生的語句量

讀寫結合的教學不應該只出現在課堂上，還要體現在課外閱讀中，讓學生通過廣泛的閱讀去積累更多的詞匯，同時引導學生對課外讀物進行仿寫和擴寫，在寫作的過程中使用在閱讀中學習到的新的詞匯和語句，老師在學生完成閱讀和寫作后要及時進行評價和指導，全面提升學生的讀寫綜合能力。

結束語：

總之，在核心素養導向下的高中英語教學，讀寫結合的模式可以讓學生的學習達到事半功倍的效果。在課堂教學活動開展中，高中英語老師要有效導入，提升學生的學習興趣，通過情境設立，讓學生在閱讀的過程中解讀文章內容，模仿寫作技巧，同時在課下加大閱讀量，豐富自己的詞匯儲備，為寫作打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2]沈霞.基于核心素養的高中英語讀寫教學探析[J].新課程研究（下旬），2019，（2）：94-95.